《现代生物进化理论简介》教学建议

精品资源现代生物进化理论简介教学建议现代生物进化理论简介一节，教学时间为2课时。第1课时，首先讲述达尔文的自然选择学说，然后讲述现代生物进化理论关于种群是生物进化的单位的观点；第2课时,讲述现代生物进化理论关于自然选择决定生物进化的方向，隔离导致物种形成的基本观点。通过义务教育初中生物课的学习，学生初步了解达尔文和他的进化思想。本节的教学目的之一是使学生进一步明确自然选择学说的基本观点，为学生继续学习现代生物进化理论奠定基础。教师在教学中不宜系统阐述自然选择学说的内容，而可以先让学生观看有关自然选择学说的挂图、幻灯或影视片，或者阅读课文的有关部分；然后引导学生通过对有关课文 或教学资料的分析，明确变异、选择和遗传三因素各自在生物进化中的作用。“种群是生物进化的单位”这部分内容，是第1课时的教学重点，其中的“基因频率”则是教学难点。讲授这部分内容时， 可以先让学生阅读课文的有关内容，然后引导学生依照下表剖析课文中列举的实例，突出种群在时空条件、组成、数量、生殖和遗传组成上的共同 的关键特征，从而形成种群、基因库和基因频率的概念。时空条件组成和数量生埴和遗传俎成1个池塘一片草地全部的鲤鱼 所育蒲公英相互交配、交流基因 同上一定自然区域同种生物个体总和群体共有全部基因种群基因库基因频率是通过抽样调查法获取的，其计算方法有两种：一种是通过基因型计算基因 频率，另一种是通过基因型频率计算基因频率。课文中介绍的是通过基因型计算基因频率的方法，为了便于学生理解这种计算方法，随机抽取的样本假设为 100个，故容易误解为是通过基因型频率来计算基因频率。事实上，按照课本上假设的100个样本的基因型比例， 也可以通过基因型频率来计算基因频率，即一个等位基因的频率等于它的纯合体频率与1/2杂合体频率之和。例如，A的频率为0.30+1/2(0.60)=0.60; a的频率为0.10+1/2(0.60)=0.40。从上述可知，种群中一对等位基因的频率之和等于1(其基因型频率之和也等于1)。课文中提到的基因频率变化，就是指种群中某个等位基因的频率的变化。正是因为基因频率的改变，才导致种群基因库的变迁，所以说，生物进化的实质在于种群基因频率的改变。第2课时的教学，应首先通过提问或测验等方式提示学生回忆基因频率等知识。在讲 授“突变和基因重组产生进化的原材料”这部分内容时，要以“基因突变、基因重组和染色 体变异是可遗传变异的三个来源”为出发点，通过剖析典型实例，启发学生理解突变产生的等位基因通过有性生殖过程的基因重组，必将导致群体中出现多种多样的基因型，这就为生物进化提供了大量的原始材料。例如，基因型为AaBb的植物体，由于自交过程中不同基因的随机重组，其后代就有9种基因型。如果种群中A基因突变产生出 a1与a2,那么，A a、 a1、a2则为不同的等位基因，种群中就会出现几十种新的基因型。毋庸置疑，种群的基因频率主要决定于基因突变频率，但考虑到学生的接受能力， 课文中没有介绍基因突变对基因频率的影响。“自然选择决定生物进化的方向”是本课时的教学重点。课文中介绍的曼彻斯特地区 桦尺蛾的体色变化，是自然选择导致种群基因频率产生定向变化的典型实例。结合这个实例讲授选择作用时，要注意引导学生依次思考和明确下列问题：1 . 1850年以前浅色蛾占95%以上，黑色蛾不到5%,这表明稀有的黑色型是由浅色型 通过突变产生的。2 .从1850年到1898年期间，黑色蛾逐渐取代浅色蛾， 使种群呈现出过渡性多态现象， 这表明黑色基因（S）和浅色基因 的频率均产生定向改变。3 .被污染的环境使得浅色蛾容易被鸟类捕食而处于选择劣势，黑色蛾由于具有保护色 而处于选择优势。这表明，自然选择通过保留有利基因型个体和淘汰不利基因型个体，导致种群基因频率的定向变化，使种群产生的适应新环境的黑色突变类型得到迅速发展。“隔离导致物种形成”这部分内容涉及到许多概念，学生对物种及物种形成的知识知 之甚少，因此，这部分内容是本课时的教学难点。教师在教学中，不宜过分强调概念的学习和掌握，应注重通过实例分析，使学生认识隔离在物种形成中的作用。在讲述物种的概念时，教师可以先提出问题：“自然选择使曼彻斯特地区的桦尺蛾种 群中的黑色突变类型迅速发展，但是，这个种群至今没有形成新物种，这是为什么呢？”让学生通过问题讨论以激发他们探求物种特征的欲望，进而教师再简要介绍物种的概念及其最根本的特征：同种个体之间通过交配进行基因交流，不同物种个体间不能杂交或杂交不育。这样，使学生领悟到：自然选择导致某个种群基因频率定向改变，如果没有断绝种群间的基因交流，就不能形成新的物种。在讲述地理隔离时，先简要介绍地理隔离的概念，然后以东北虎和华南虎为例，分析 说明地理隔离的作用，并且强调：地理隔离造成自然选择方向不同，从而促使不同种群的遗传组成朝着不同的方向发展。最后，应明确指出，地理隔离往往是生殖隔离的先决条件。在讲述生殖隔离这部分内容时，可以以山羊与绵羊的杂种不活、马与驴的杂种不育为 例，分析说明生殖隔离的实质在于阻止种群间的基因交流。在物种形成过程中， 分化的种群间中断基因交流，会使其性状分歧进一步深化和加强，从而形成新物种。关于现代生物进化理论的小结，可以放在复习阶段完成之后进行。首先让学生解答填充题的第1小题和全部选择题， 经过信息反馈与纠正之后，再让学生阅读有关课文，以便加深理解和记忆现代生物进化理论的基本观点。人民教育出版社 欢下载