《夹竹桃》第一课时

夹竹桃第一课时教学设计 海安县实验小学 徐薇教学内容：苏教版第12册第19课教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习本课生字新词，理解生字新词的意思，能用“无不”“无不”造句。3.初步体会作者喜欢夹竹桃的原因，感受夹竹桃可贵的韧性。教学准备：PPT教学过程：（一） 揭示课题1.导入，揭题。2.出示课题，读准课题“夹”有两种读音，在课题中为什么读第一声呢？出示字义：ji： 从两旁同时向同一个对象用力；夹子；从两旁限制住；掺杂。 jiá： 里外两层的。“夹竹桃”中的“夹”字应该选择哪个字义？2.明白其理，总结学法一个字有多种读音时，拿不准读什么音，可以根据字义选择。3.猜测题意，阅读资料（1）请你根据字义和这个花名猜测一下，“夹竹桃”是一种什么样的花呢？（2）补充 “夹竹桃”相关资料，欣赏图片。【设计意图：把理解课题和学习方法融合在一起，体现的是“教语文”的理念。阅读教学要想华丽转身，教师必须跳出课文教语文。】（二）初读课文1.检查字词（1）读准词语，注意加点字。第一排：榆叶梅  熏透  凄清  荇藻  夜蛾  乍起第二排：花团锦簇  满院生辉  五彩缤纷  美不胜收  花开花落  万紫千红第三排：叶影参差   无日不迎风吐艳     无不奉陪 （2）理解第三排词语的意思，用“无不”“无不”造句。（3）完成生字描红，你觉得有哪些字的写法需要提醒大家注意的？【设计意图：第一排是课文的六个生字，第二排是四字词语，第三排是多音字和变调。词语教学的设计循序渐进，由字音到词义，由易到难，遵循学习规律。】2.学生朗读课文（1）学生自读课文，注意读准字音。（2）学生展示读。每人任选一节，读后说说这小节让你知道了什么。（三）质疑提问1.出示课文的第一节：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。2.读了这节，你有什么疑问？（夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对作者来说为什么是最值得留恋最值得回忆的花？）【设计意图：学生学语文应从学会提问开始。学生提出的这个问题是全课教学的抓手，让教学目标清晰起来，也让教师把教的起点建立在学生的疑点之上，以学定教，以学促教，让教学更有针对性和实效性。】3.这节课我们就来研究这个问题。这个问题的答案就在课文中，请你找出相关的语句来回答。4.出示课文结尾：“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”由“韧性”你想到了哪些词语？（坚持不懈、坚忍不拔、顽强不屈）（四）初品“韧性”抓正面描写，品味“韧性”(1)出示课文的第四小节。（2）学生批注阅读，想一想夹竹桃的韧性表现在哪儿？（3）组织学生交流，认识夹竹桃的“韧性”。（引导学生扣住两个“又”、“ 迎风吐艳”、两个“一直”品味夹竹桃的韧性）（4）有感情地朗读这小节。【设计意图：周国平先生说：“最好的境界是丰富的安静。”让学生批注阅读，潜心会文，静心思考，穿行在文本的世界之中，与文字对话，尽情享受着静悄悄的丰富，细细品味夹竹桃的韧性，这是学生在经历真实的阅读过程。在师生、生生对话中再引导学生抓关键词语，】