以满腔的师爱感化“学困生”小学三年级教室师与学困生沟通记录

以满腔的师爱感化“学困生”-小学三年级教室师与学困生沟通记录为人师表，你也有过这样的经历：不经意间与“农村留守子女”促膝而谈，了解他们父母外出打工的工作、生活情况：组织班上的同学陪单亲家庭的学生一起过生日，或者邀请他们到自己家里过节假日，为他们辅导功课|、添置必要的学习用品等等。这些看似平常的教育行为，却能起到意想不到的教育效果。人们常说：“爱是力量的泉”。教师对“学困生”的爱给予这种无微不至的关爱，用慈母般的心去与他们交流，使他们时时感受到集体的温暖和亲人般的呵护，那么，他们体会到教师关爱的同时，也能领悟到老师对他们的期待，就会从心底里产生积极奋进的动力，从而点燃他们心中的希望之火。一、要善于发现“学困生身上的每一个闪光点优点是学生进步的支柱，发展的希望。要坚信每个学生都有优点，并努力去寻找学生的优点。学生没有优劣之分，区别在于师者是不是运用了合理的教育方法。从某种意义上说，教师的水平就应该体现在能否认识每一个学生的优点，能否引导学生点燃前进的希望之火。教师只有找到学生的优点，才可能实施鼓励性评价。可以说，寻找到学生的优点也就找到了挖掘学生潜力的钥匙。老师的评价在学生心目中的权威往往超过家长，作为老师，平时要善于对学生言行中的闪光点给予肯定，要看到学生的长处，多鼓励和欣赏学生，为学生设置一个宽容的学习环境，学生就会对老师逐渐产生感情，愿意接受老师的帮助。二、爱护孩子是当好老师的动力师生之间的爱是相互的，教师只有关心爱护学生，才能赢得学生对你的尊重和信任。不管接什么样的班，不怨天尤人，要经历一番细致的调查，然后有针对性地采取教育措施，把爱心有针对性地采取教育措施，把爱心贯穿在教育的全过程。一般说来，学困生比较自卑，自信心相对较弱，这就制约了他们的全面发展。为了增强他们的自信心要拓展工作思路，多给他们创设成功的机会，让他们时时体验到收获的喜悦；注重与学生交流的神态，不要采用厉声训斥学生，要用爱心呵护他们幼小却又脆弱的自尊心。如，有一位学生，每次作文三言两语，他着急，我比他更急。在我们的共同努力下，他终于写出了一篇相对出色的文章，并及时表扬了他。同学们对他刮目相看，他的作文兴趣大增，通过对他的进一步的指导和帮助，他的作文水平不断提高。还有一位同学的字非常漂亮，看她的作业本是一种享受，但她的学习成绩并不理想。我在她的作业本上写到：如果你的成绩和字一样的漂亮该多好啊！第二天她的字比原来还要漂亮，学习成绩也慢慢提高了。三、承认个别差异，灵和掌握评价尺度世界上没有两片相同的叶子，人与人间存在的个别差异，教师如果用同一个标准衡量学生，评价学生，会使大部分学生潜力得不到发挥。鼓励评价不同层次学生，设定不同级别的评价标准，及制定了“最近发展区”，是他们感到成功并不是高不可攀。对于学生的优点，教师在肯定的同时，给予鼓励，贯彻“跳一跳，够得着”的原则，在学生原有基础上提出进一步的期望，使学生在内化其原有优点的同时，建立新的目标，并不断地去努力。教师不光只教书本知识，还应重视学生美好心灵的塑造，坚强思想品德教育。在塑造学生美好心灵的教育活动中，及时消除学生心灵上的阴影，用爱心陪伴“学困生”迈进成功之路的每一步。 第 2 页 共 2 页