4教学设计《实现中华民族伟大复兴的中国梦》

“实现中华民族伟大复兴的中国梦”教学设计基本信息姓 名杨迪之学 校中国人民大学附属中学年 级高一年级教科书版本及章节必修1中国特色社会主义第四课学习领域/模块必修1中国特色社会主义课时教学设计实现中华民族伟大复兴的中国梦新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1.教学内容分析课程标准：2.3论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信。本课教学内容整合教材第四课第二框与综合探究二。第四课第二框题主要包括以下三个方面：第一，在第一框中国特色社会主义进入新时代的基础上，进一步引导学生理解新时代下中国梦的科学内涵，即国家富强、民族振兴、人民幸福。其中尤其强调了中国梦归根到底是人民的梦，强调国家的梦、民族的梦与每个人的梦想具有一致性，因此实现中国梦要依靠人民的力量，而每个人也会因中国梦的实现而共同享有梦想成真的机会。第二，实现中华民族伟大复兴是新时代中国共产党的历史使命，伟大梦想的实现必须进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业。第三，党的十九大明确了新时代中国特色社会主义发展的战略安排，本课明确指出青年人在此时所肩负的重要使命。中华民族伟大复兴的中国梦需要在一代代青年人的接力奋斗中变为现实。因此需要广大青年坚定信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想。此外，本课内容可与综合探究活动相联系，结合综合探究二中的“探究一”，通过组织学生回顾新中国成立到改革开放再到新时代下取得的一系列成就，引导学生坚定坚持和发展中国特色社会主义的信心，坚定中国共产党领导中国人民实现中华民族伟大复兴的中国梦的自信。2.学习者分析新世纪中成长起来的学生享受到了中国繁荣富强带来的巨大成果，他们对时代的成就有着更直观和清晰的认识，能利用科技手段从更多角度展示祖国发展的成果。高一年级的学生经过初中的学习以及日常生活中的了解，对中国梦的内涵有所了解，同时对于祖国取得的丰硕成果也能够进行列举。由于初高中的学习侧重点有所不同，因此学生对中国梦的丰富内涵缺乏理解，尤其是没有认识到中国梦与个人梦想的一致性，也无法将中国梦与个人的梦想结合起来。因此在本课的教学过程中一方面需要教师带领学生回顾新中国成立以来取得成就的过程及原因，另一方面需要列举典型事例讲解中国梦与个人梦想的关系，注意对学生价值观的引导，让学生树立远大理想。3.学习目标设计通过对中国公路建设成果回顾的教学活动，学生能理解中国梦的基本内涵，能列举具体事例展示坚持和发展中国特色社会主义对实现中华民族伟大复兴的重要作用，从而坚定实现中国梦的自信，自觉拥护党的领导。通过具体案例分析，以及对未来进行规划等活动，引导学生理解中国梦与个人的梦之间密切相关，理解中国梦要依靠人民来实现，从而能在对自己的未来规划中切实将中国梦与自身的奋斗结合起来，承担青年使命，坚定理想信念，坚定道路自信。 4.学习重点难点1）重点：1. 理解中国梦的内涵包括国家富强、民族振兴、人民幸福。阐释中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现。2. 理解坚持和发展中国特色社会主义对实现中国梦的重要性，坚定实现中国梦的自信。2）难点：理解中国梦归根到底是人民的梦，要依靠人民来实现。从而引导学生将小我的梦想融入中国梦之中，为实现中国梦树立理想目标。5.学习评价设计中国梦归根到底是人民的梦，中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。因此，学生能否通过对未来的规划切实将中国梦与自身的奋斗结合起来可以作为本课学习成果的一个评价维度。此外，在课程中同学在课上的讨论与表达也同时是评价的一个重要维度。小组讨论评价表学生自评小组互评教师评价综合评价参与态度学科内容的运用思维方法6.学习活动设计教师活动学习活动环节一： 课堂引入：中国梦中的你我他教的活动1 1.课堂采访学生：你有梦想吗？你的梦想是什么？ 2.播放学生所做的街头采访视频，展示不同行业、不同人群的梦想。学的活动11. 分享自己的梦想。2. 观看视频，感受不同人对梦想的认识与理解。设计意图：（1）结合前期的社会实践作业，通过角色转变的课堂采访形式，请学生思考自己的梦想。 （2）通过视频中个人梦想与国家梦想间的联系，引入中国梦。环节二：中国梦的“时代内涵”教的活动2 1.展示孙中山的建国方略，说明近代以来实现中华民族伟大复兴是中国人的共同梦想。 2.列举在新中国成立后的不同时期，建国方略中的内容由中国共产党带领中国人民逐步实现，通过社会主义制度的建立、改革开放等关键节点，展示中国已经获得的成就。3.阐释新时代下中国梦的具体内涵，即国家富强、民族振兴、人民幸福。列举具体事例说明以下两点：1）国家梦与个人梦息息相关。一方面，人民的梦融入中国梦之中，国家梦实现了，个人梦也就获得了实现；另一方面，国家梦的实现要靠每个人的努力。2）中国梦与世界梦的关系，中国梦不仅表达了中国人民的愿景，也符合世界人民的共同期待。学的活动21.跟随老师回顾历史，感受近代以来中国人对实现民族复兴的渴望。2.感受新中国成立以来所取得的成就，回顾前面所学知识，了解中国成就是中国共产党带领中国人民逐步实现的。3. 跟随老师了解中国梦的科学内涵，理解中国梦和人民的梦之间的关系。设计意图（1）将综合探究二中的“探究一”引入本课，展示孙中山建国方略中对中国的构想，让学生了解近代以来中国人民对实现中华民族伟大复兴的期待。（2）通过将孙中山对中国未来的构想与当下中国成就进行对比，引导学生回顾已学过的知识，理解在中国共产党带领中国人民进行现代化建设中，中国梦逐步获得实现，从而理解坚定坚持和发展中国特色社会主义对实现中国梦的重要意义。通过已有的中国成就，让学生感受到在新时代下我们将对中国梦进行新的阐释。（3）阐释中国梦的科学内涵，通过具体事例，让学生理解中国梦中国家、世界和个人三者间的相互关系，领会中国梦包含每一个中国人的愿景，中国梦归根到底要靠人民来实现。环节三：中国梦的“实现路径”教的活动31. 结合中国梦的科学内涵，举例说明新时代下实现中国梦的具体路径，展示相关制度理念。2. 由具体路径引出道路自信、制度自信、理论自信、文化自信，进而阐释中国梦与新时代的关系，体现新时代是实现中国梦的历史机遇。学的活动31.了解新时代下实现中国梦的具体路径。2.了解道路、理论、制度、文化与中国梦之间的关系，坚定实现中国梦的自信。设计意图（1）由中国梦在新时代中的科学内涵出发，举例说明实现中国梦的具体制度理念，从而让学生了解新时代下实现中国梦的具体路径。（2）从具体路径出发，引导学生回顾实现中国梦的过程中理论、道路、制度、文化等成就，坚定实现中国梦的信心。环节四：中国梦的“未来图景”青年人的中国梦教的活动4 1. 引出新时代中国特色社会主义发展的战略安排，让学生思考两个阶段中他们的年龄，从而使学生直观感受到时代赋予的历史使命。2. 小组活动：分组讨论自己的梦想，阐释自己的梦想与中国梦之间的联系，并说出对实现自己的梦想有什么规划。3. 展示习近平在纪念五四运动100周年大会上的讲话中对新时代中国青年提出的六点要求，让学生理解实现自己梦想的规划与六点要求之间的密切联系。学的活动41. 了解中国共产党带领中国人民建设社会主义现代化强国的目标和战略安排，理解时代赋予青年的使命。2. 通过小组讨论阐释自己的梦想与国家梦想的关系，并提出实现自己梦想的具体规划。3. 理解实现自己的梦想要树立理想、热爱祖国、担当责任、砥砺奋斗、练就本领、锤炼品德。设计意图：（1）让学生了解中国共产党领导中国人民建设社会主义现代化强国的目标和战略安排，培养学生的使命感和责任感。（2）通过小组讨论让学生将自己的梦和国家的梦切实联系起来，谈谈如何在追求自己梦想的同时实现国家梦。让学生通过对自己梦想的阐释更深入的理解个人梦想与中国梦的一致性。（3）让学生展示实现自己梦想的具体途径，同时明确实现梦想的要求。7.板书设计国家富强 道路 民族振兴 中国梦 制度 理论 人民幸福 世界 文化 青年人： 理想、爱国、责任、奋斗、本领、品德 8.作业与拓展学习设计 少年强则国强开展一次主题为“时代新人说我与祖国共成长”的演讲比赛，请同学们写一篇演讲稿。 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明特色学习资源：以视频采访为依托，让学生融入社会大课堂，直观感受中国梦的内涵；采用绘画的方式将中国梦与学生的个人梦想联系起来，并通过小组讨论展示个人梦想与国家梦想的一致性，树立远大理想信念。技术手段应用：本节课借助多媒体信息技术支持学习，将学生采用现代科技进行自主学习的成果展示出来，创设情境，从而实现自主学习和探究学习的结合。10.教学反思与改进在本课的教学准备过程中，通过研读教材可以发现第四课第二框包含三部分主要内容，即中国梦的科学内涵、新时代中国共产党的历史使命以及建成社会主义现代化强国的战略安排与青年人的责任担当。结合课标中学科素养的要求，希望通过本课培养学生的政治认同，尤其是通过对中国梦科学内涵的阐释，使学生能认识到个人梦想与国家梦想的一致性，从而树立正确的三观以及远大的理想，承担时代赋予青年人的责任和使命。与此同时，第四课第三框部分则旨在阐释习近平新时代中国特色社会主义思想，因此，考虑到课程时长，将本课中新时代中国共产党的历史使命这一部分与第四课第三框中习近平新时代中国特色社会主义思想放到一起讲解，有利于学生在了解共产党使命的同时，结合思想理论体系，对新时代中国共产党的使命担当有更为全面和深刻的认识。此外，为了更好地阐释中国梦与坚持和发展中国特色社会主义之间的紧密联系，将综合探究二“探究一”中关于孙中山建国方略的内容加入到了本课的讲解中来，通过100年前后中国成就的对比，让学生更直观的感受到中国共产党领导中国人民在实现中华民族伟大复兴的过程中取得的成就，从而更加坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强学生的政治认同。