《请让我来帮助你》教学设计(共4页)

精选优质文档-倾情为你奉上请让我来帮助你教学设计教学目标：1在活动中体验关爱带来的快乐。 2学会关心他人，帮助同学。3发展合作能力。活动过程： 一、创设情景导入 老师在上课前故意让一个扫把横躺在教室门口。这样将会出现两种情况： (1)有一个同学将它扶起放入卫生角。遇到第种情况可以说：“咦，教室门口的扫把呢?是谁帮助了可怜的扫把，把它送回了家。这位同学真不错!请问你为什么要把它扶起放回卫生角，你的心情怎样，如果是一个躺在地上的同学，你会怎么做?” (2)没有一个同学理它，它还可怜地躺在那儿。 遇到第二种情况可以说；“咦，大家看看教室门口多了什么，它本来应该在哪?现在被人可怜的遗弃在那儿了。刚刚你们注意到它了么，怎么没有一个同学主动去帮助它呢?当我们遇到困难、不开心的时候，朋友们总会伸出热情的双手，帮我们战胜困难。当别人遇到困难时，我们又该怎样呢？2让我们起大声说：“你有困难吗?请让我来帮助你!”二、王诚的故事 1让学生以第一人称叙述王诚的故事 (见教科书第21页)。 2如果你是王诚的同学，会怎样做? 3想像当王诚得到关心时，会有什么感想。三、心情猜猜看师：能在别人遇到困难时伸出友爱之手，证明你们是有爱心的孩子。其实为了更好的关心别人，我们还要学会观察他人的表情，了解他人的心情。下面的脸谱是人们在生活中常见的表情，请各组组长抽选脸谱，让我们来做个“心情猜猜看”的小游戏。各组按脸谱准备表演，其他同学看表演猜猜他的心情，再说说应该怎样帮助他。 (图出示各种脸谱，学生分组表演，其他同学可相互商议、交流)师：善于根据表情猜心情对我们有什么意义?学生：可以让我们更好的了解别人的烦恼，然后更好地帮助他。小节：是啊，别人高兴，与其分事：他人烦恼，帮他化解。要做这样的人，你就要锻炼自己细心观察的本领。只有这样你才能成为一个能察言观色，能给别人带去快乐的“爱心天使”。四、爱心剧场1和小伙伴表演人们互相帮助的事例，可以在教科书P.20所载的情景中任选一个片断，也可以表演自己亲眼见过或亲身经历的助人为乐的事情。2想像故事中的人物主动伸出双手帮助他人时心里怎么想的。3如果你是被帮助的人，在得到帮助之前和得到帮助之后，心情会有什么变化?4你今后会怎样去关心别人?五、改编故事卖火柴的小女孩1卖火柴的小女孩是我们熟悉的童话故事，请你来当一次小作者，改编故事，让故事中的小女孩和我们一样，在一个有真爱的世界中生活。2分组活动。3汇报成果。(可用连环画、讲故事、表演等多种行式。)活动延伸 爱是相互的，接受别人爱的同时，自己也要献出爱，给别人带来快乐，自己会更快乐。现在，我们就来成立一个“帮帮忙”小队，愿意参加的小朋友欢迎报名，让我们为朋友，为祖国，为人类献出更多的爱请让我来帮助你教学反思著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫的兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索的欲望。”道德存在于儿童生活中，没有与生活分离的“纯道德生活”。儿童的品德形成源于他们对生活的经验、认识和感悟，品德课只是陶冶学生道德品质的主阵地，仍然强调寓教育于活动中。我觉得该课的亮点一：适当运用了情景模拟与角色扮演的教学活动形式。课本第20页提供了三幅图作为范例，是想让学生通过画面体会到原来帮助他人就是那么简单。在此，我只是把课本作为了活动的“引子”，让学生去表演助人为乐的事例，从选材到表演台词全是学生们自己完成。在课堂上，学生们的表现的确让人刮目相看，我想，给学生们提供了开放的空间，让他们回到了现实生活中，他们的感触一定很深。这样扩展教材，增强了活动的实效性，后面的换位思考：“如果我们遇到这种情况，最迫切需要的是什么？”交流就水到渠成了。亮点二：活动延伸的环节，使品德课提高实效。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，品德教育讲究一个长期性、持续性，讲究浅移默化。这样的设计，使这节课的教学目标向课外延伸，更适合参与监督与评价，克服了纯粹的书本教育，文本教育。在课程设计上，如何更好地运用课本提供的文本材料，如何设计教师的提问问题；在课堂教学时，面对多媒体课件突发异常如何镇定处理，面对学生兴趣盎然，如何调控课堂秩序，如何升华思想主题等都需要教师进一步加强学习。请让我来帮助你研讨纪实高密市第二实验小学 秦少美课后，我们教研组的老师们又坐在一起对这节课进行了讨论，大家各抒己见，纷纷发表自己的意见：王老师说：“秦老师利用课本提供了三幅图作为范例，让学生通过画面体会到原来帮助他人就是那么简单。”薛老师说：“适当运用了情景模拟与角色扮演的教学活动形式在此，把课本作为了活动的“引子”，让学生去表演助人为乐的事例，从选材到表演台词全是学生们自己完成。课堂上真正体现了以学生为主体。徐老师说：“在课堂上，学生们的表现的确让人刮目相看，给学生们提供了开放的空间，让他们回到了现实生活中，他们的感触一定很深。这样扩展教材，增强了活动的实效性，后面的换位思考：“如果我们遇到这种情况，最迫切需要的是什么？”交流就水到渠成了。隋老师说：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，品德教育讲究一个长期性、持续性，讲究浅移默化。这样的设计，使这节课的教学目标向课外延伸，更适合参与监督与评价，克服了纯粹的书本教育，文本教育。刘老师说：“在课堂上，面对学生兴趣盎然，调控课堂秩序，如何升华思想主题等都需要教师进一步加强学习。”专心-专注-专业