剪刀添画说课稿

剪刀添画说课稿一、说教材（一）教材分析儿童思维中的形象是不固定的，给他们个固定的图形，他们则能根据自己的思维创作出各种各样的新奇的形象。本节课主要是以剪刀为情境，让学生充分发挥自己的想象力，确定主题，大胆创作背景，进行添画。这样没有局限性的课堂能充分发挥学生们的想象力和创造力，不拘束学生的思维，当然教师也要积极的引导学生创作出有创意的作品。(二)学情分析二年级的学生有丰富的想象力和基本的合作能力，对“形”也能进行观察和有个性的概括，并且能创作出风格各异、与众不同的作品。根据这一年岭的特点以及认识规律，剪刀添画是最易于学习和掌握的。于是我在教学中选用优秀的儿童范作，让学生在欣赏中感知材料的综合性和方法的多样性，训练学生的创新思维和动手能力，了解添画的综合表现方法，进而提高学生的审美趣味。二、说教法、学法为了有效达成教学目标，更好的突出重点，突破难点，体现学科特点，注重人文关怀，我在本课时的美术教学中，侧重学生的体验、内化和创作过程，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，在教法选择上，我采用“欣赏、交谈、实践”为主要手段进行创设情景，引导学生不受限制地敢于打破常规地、自由大胆的进行遐想，激发学生创新欲望，使他们的个性得以张扬，从而有力地解決了本课的重难点围绕着教法，我根据二年级学生的特点选择了自主探究和合作交流的学法，运用探究式学习方法培养自主学习能力，训练学生发现问题、解決问题的能力，并能在合作交流中，使学生的思路更开阔、画面构思更精巧，进而更好、更有效地学习。