2习作《身边那些有特点的人》教学设计

习作身边那些有特点的人教学设计【教学目标】1.运用一两件小事描写人物某一方面的特点，习作内容有条理、具体形象。2.学会用语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。【教学重点】运用一两件小事描写人物某一方面的特点，【教学难点】学会用语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。【学情分析】 新课标对教学提出了新的训练体系，即低年级学生要求达到“乐于表达”，中年级学生要求达到“自由表达”，高年级学生要求达到“学会表达”。即针对一、二年级学生强化了“词句训练”的基础上，三年级学生应强化“段的训练”.经过三年级上半学期的学习，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有个别学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。【教学过程】一、猜谜导入，揭示课题同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。根据大屏幕上的句子猜出人物形象。看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。（大屏幕出示）【设计意图】游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣，使学生兴趣浓厚的投入到写话当中去。（一）在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩儿，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。小女孩儿只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴。卖火柴的小女孩同学们，赤着脚，穿着拖鞋，这些都是小女孩的外貌。所以咱们可以通过外貌猜出人物。（板书：外貌）赤着脚走，拿着一把火柴，是对小女孩动作的描写，有力的突出了小女孩家境的贫困，为下文小女孩冻死街头埋下了伏笔。（板书：动作）好，同样是童话故事中的人物，再猜（大屏幕出示） （2） 不久以后，王后果然生下了一个可爱的小公主，这个女孩的皮肤白得像雪一般，双颊红得有如苹果，头发乌黑柔顺。 白雪公主  你通过哪些关键词句得到的答案？生自由答皮肤白，双颊红，头发乌黑柔顺是白雪公主的？外貌。 （3） 好的，还是白雪公主中的人物：她虽然很美丽，但是个性很骄傲、暴躁。尤其她最恨别人比她美丽。 王后为什么你觉得是白雪公主中的王后？ 骄傲、暴躁，是一个人的性格。所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。（板书：性格  爱好）小结：外貌，性格，这些都可以称之为人物特点。二、深入理解“人物特点”（一）出示例文我们可以根据外貌猜出人物，现在大家接着来猜一猜，看这段文字写的是谁？例文：他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。师问：这是谁？生答不知， 因为他的外貌没什么特别的地方。没特点。好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的。所以猜不出来。师：那什么是特点呢？生：特殊的地方。师：对，特别之处。生：和别人不一样的地方。【设计意图】这一环节很重要，通过交流，让学生互相启发，明白特点的真正含义，这将比一味地讲解、灌输，效果好得多。（二）抓住人物特点1.特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。这个独特的地方，可以是外貌，也可以是性格爱好兴趣等，这都是特点。（举例）比如说：这位同学有两个可爱的小酒窝，这就是她外貌的独特之处。某位同学是足球迷，踢足球动作帅极了，我们可以通过描写他踢足球的动作来反映他足球踢得特别棒，这是他的兴趣爱好，也是他的特点。再比如说我们班的班长，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。2.我们写人要抓住特点，同学们看一看这些人有哪些特点？你从哪里得到的答案，记得要举例。大屏幕出示成龙，小沈阳，赵本山。生回答后师总结。我们写一个人要看他的外貌、神态，要听他的语言，语气，要感受他的心理。（板书）【设计意图】从学生平时耳熟能详的人物入手，为下文的习作训练做铺垫，并积累素材，同时调动学生的积极性，减轻对习作的畏惧感。3.同学们，你们有什么特点呢？请举个事例。生自由回答。正是有了这些特点，才使得我们与众不同。著名的哲学家布莱尼茨曾说过，：“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。”所以咱们在介绍人物时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点。（三）具体描写1.说了半天你们的特点了，王老师也认识一个很有特点的小姑娘。她年龄不大，很瘦，家庭贫苦。同学们看一看，想一想，我这样写好不好？（出示例文）：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。同学们觉得王老师写的怎么样？生自由回答。师：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？2.想象延伸，局部描写。同学们说的太好了，根据同学们的发言。我把句子修改成：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。加上想象之后，我们的语言变得生动和丰满，好像真的看到了一个可怜的小姑娘。为了让我们的文章更有意思，还可以加上联想和想象等。（板书）三、寻找有特点的人（一）我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛。1.现在我来说特点，你快速的在班级中或者身边的人中寻找这个人，好不好大屏幕依次出示：小书虫，乐天派，智多星，运动健将，故事大王，幽默王子，热心肠，昆虫迷，小问号。学生自由回答。【设计意图】出示词语，引导学生确定题目，为习作打下基础。2.热心肠的同学，爱问问题的“小问号”，对昆虫颇有研究的“昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音喇叭”你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？3.现在你的心里一定有想写的那个人了吧，谁来说一说？你想写谁，他有什么特点呢？生自由回答。师：请把你最想写的人写在任务单上。我最想写的一个人特点（一个方面）用一两个事例来表现现在你需要选择一两个最能体现他这个特点的事例。谁先来说说你选的这个人发生过什么有意思或者让你记住他的事情？生回答。同学们看一下，一位三年级的小女孩是这样写的。出示任务单范例4.你看，这是刚才那位小女孩根据任务单信息完成的作文 故事大王，请同学们默读，并想一想，你喜不喜欢她这篇作文，为什么。说一说她这篇作文的优缺点，（二）教师提示：想一想你身边有特点的人，选取其中一个进行描写。你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一两件事情来具体描述。描写人物时可以用上描写神态，心理，动作的词语。别忘了你的文章要有一个有意思的开头和结尾哦！【设计意图】出示课件，展示习作要求，让学生有章可循，有据可依。（三）生写作，师随机指导。四、习作点评（一）自评同学们已经写完了，现在读一读你自己的作文，然后稍微改动一下，如果满分是五颗星，你想给自己几颗星，并说明原因。自评互评师评【设计意图】写作完毕后，引导学生修改习作，培养学生修改作文的能力和耐心。（二）互评生上台读作文，师随机找学生评价，并说说你可以给他几颗星以及理由。（三）师评现在你可以给你的习作加上一个题目，用上表示人物特点的词语，比如：“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”等。学生随机回答。【设计意图】通过点评，让学生看到同学及自己习作中的优缺点，为下一步的修改习作做了准备。五、总结升华同学们的作文有了有趣的内容，细致的描写，加上有意思的题目，真不错！如果有可能，还可以给你写的那个人看一看，听一听他的评价，可以再次修改。然后就可以把你的作文誊写在作文本上了。文章不厌百回改，未来的小作家们，老师期待你们的文章不仅能感染我，也感染身边的每一个人。谢谢你们这节课的精彩表现。 (附：板书设计 )