《6、7解决问题》教学设计

6、7解决问题教学设计学习目标： 1、学生能认识大括号和“？”号，会选择正确的计算方法解答。 2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。 3、培养学生的观察能力和口头表达能力。 教学重难点： 重点：学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。 难点：通过图画情境和数学符号来理解题意。 教具准备：挂图、课件 教学过程： 1、 情境导入。 比比看，谁更棒。 1、 课件出示（7以内数加减法算式） 2、 课件出示（主题图） 今天，小兔要请我们用数学知识来帮它们解决问题，大家愿意吗？那我们赶快行动吧（板书课题：解决问题） 二、合作探究 小朋友，我们来看看小兔遇了什么数学问题？（课件出示图） 1、引导观察，提出问题 请同学们用数学的眼光来观察画面，你能找到哪些数学信息？（指名回答）（左边有4只小兔，右边有2只） 小朋友接着看，这里还有两位新朋友，知道它们叫什么名字吗？ 2、初步认识大括号和问号。 出示“”和“？”。（说明：“大括号”表示让我们把两边的兔子合起来，下面加一个“？”表示让我们求出一共有多少只兔”。） 同桌探讨新符号的名字、意义。 学生汇报研究符号的情况。（指名回答） 小结：大括号表示把左边4只和右边2只合起来（师边说边做手势），下面的“？只”就表示让我们求出一共有多少只兔，小朋友也来说说，边说边做动作。 指名说图意 谁来说给大家听（指名回答）。 谁能完整地说说图上告诉了什么？要求什么？（指名边说边做动作）。同学们能画出图意吗？听要求，我们不一只一只的画兔子，而是用图形和符号代替兔子，只要把图意和问题让大家看清楚明白就行。学生开始画，然后交流。 3、列式解决问题（板书：怎样解答） 用什么方法算？为什么？（指名说说） 根据学生回答教师板书：4+2=6（只） 因为是要把两边的小兔合起来（教师做手势），所以用加法来算。那算式中的4、2、6各指什么？（指名说说） 谁来说一说，你是怎样进行检查的？（小组讨论后，指名说说。） 左边有4只就写4，右边有2只羊就写2，再来看得数是不是6只，同学们按照这样的顺序来检查，我们就不是小马虎了。好，让我们一起来口答（师板书：一共有6只）。 小结：现在大家跟着老师来回忆刚才解决问题的时候，经过了哪几个步骤？（先看图里有什么，找出数学信息和要求的问题，然后再进行列式解答，并进行检查，最后别忘了口答。） 三、课堂闯关。（课件出示） 1、独立完成例题。（师生集体订正） 2、第46页“做一做” 3、练习十的第1题。 4、 我来当小老师，指名说一说，师生集体订正。 4、 全课总结：小朋友们，通过今天的学习，你学会了什么？ 板书设计： 解决问题 4+2=6（只） 一共有（6）只。