小学语文教学论文：独具慧眼识综合处处留心皆语文

小学语文教学论文：独具慧眼识综合 处处留心皆语文 内容摘要：为了适应新时代的需求，为了更好地体现新课程标准的精神，更为了培养创新性的复合型人才，我在平时的教学中对课程资源进行有效的整合，引导学生“走进语文跳出语文拓展语文”，让学生真正体悟到语文本来就是川流不息的生命。 正文：现在全世界都在研究创造性教育，创造力是时代的呼唤，是国家和民族的期盼。创造力的培养要从小开始，创造教育不是一个单一的教学模式而是需要通过多种形式、多种途径实现的。所有伟大的发明创造工程无不是“大科学”的综合工程，成功就在于“综合”，是多学科多领域协同作战的成功。现在综合时代决定了现在教育必然是综合教育。这样综合课程综合学习就应运而生。日本在新课程体系中专设了“综合性学习时间”。1989年发表的美国“2061计划”成为当代综合课程，综合性学习的典型范例。新的语文课程标准指出语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作。勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。为了全面提高学生的语文素养，培养创新性的复合型人才，作为一名小学教师，我试着在这方面做了一些探索与尝试。一、 优化教材的综合 扩展教学内容新的语文课程标准提出教材只是教学活动的凭借，而绝非教学活动的唯一，不能为教教材而教教材，为学教材而学教材，所选的教材只是学生学习语言文字的样板，我们应该把它当作教学活动的凭借，优化语文教材的综合，扩展语文教学内容。如在教学古诗词咏柳可以让学生与其它描写春天的诗作比较，还可以阅读有关柳树的文章，查找含有柳的常用成语和词语等，从而大大扩展了语文教学内容，开拓了学生的语文视野。二、 优化学科的综合 突破封闭状态语文学科具有多学科、多功能、多方位的教育教学优势，过去我们往往忽视这些优势，不能充分利用这种优势去推进语文教学改革。接受这个教训，新的课程非常重视学科间的沟通融合。我在教学的实践过程特别注意让语文与数学、英语、音乐、美术、体育、自然、社会、品德与生活乃至综合实践活动互相沟通，互相渗透，达成融合设计。运用语文课上所掌握的阅读能力进行数学阅读，英语阅读，体会歌词的意境情感等。反之，解决数学难题的过程，学习英语的体会，学会一首歌，一首曲子，画一幅画，进行一项体育活动，一次实验过程等都是进行口语交际、写作训练的好素材，这样也解决了学生言之无物的困惑。如语文与数学的综合，解决一道数学难题，答题时大体要经历三个思想阶段：其一是“拿到题后，不知所云，手足无措”，其二是“寝食无味，三思不得其解”，其三是“突发灵感，恍然大悟”。真有点与近代学术大师王国维对于人生的三种境界的描述有异曲同工之妙。我们就抓住学生恍然大悟、豁然开朗这个良好契机，让学生交流解题过程中心理路程，再把它记录下来，这不是一次很好的口语交际和练笔的机会吗？再比如，我们每一学期都要举行一次科技活动，每次活动，我都要求每个学生读一篇科技书，写一篇科技小论文提一项科技项目的建议，办一组科技小报，搞一项科普活动，参加一次科技成果展示，这样不仅推动了科技节活动，同时也拓展了语文的天地，让师生真正体验到各科渗透的魅力。三、 优化课内外综合 促使相得益彰语文课堂内外的综合是把语文教学视为一个整体，淡化课内、课外的严格界限，将课内外真正有机结合，融为一体。这样才能使学生把课内学到的知识运用到课外学习活动之中，把课外学到的知识、技能本领充实到课堂学习活动之中，促使两者相辅相成，相得益彰。1、 在阅读内容上，主张课内学一篇，课外学一串。如学习了巴金的海上日出一课，课外让学生读一读巴金的其它文章以及其它作家有关写日出的文章；学习了邱少云一课，课外让学生读一读其他英雄人物的文章这样课内学一篇，课外学一串，大大扩展了语文视野，很好的体现“大语文”观。2、 在习作指导上，强调得法与课内，得益于课外。在学习课文时，我时常告诉学生，学课文是要想作文，想这篇文章哪些地方值得学习，如果我写这类文章该怎么写；写作文时想课文，我学过的这类文章是怎样写的，我该怎样写更能突出自己的个性。比如在学习桂林山水时，课文开头引用了“人们都说桂林山水甲天下”，告诉学生你在写作文时也可以引用名句、名言、谚语、歇后语等等，作者在描写桂林的山和水是，先用了对比的手法，突出了桂林山水的独特性，在写漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险特点时巧妙地运用了比喻的修辞手法，给人一种身临其境的感觉。那自己在写这类文章时，就可以仿照这篇文章去写，在此基础上，再有所创新，以便突出自己的个性。如此这样，久而久之，学生会从所学的课文中慢慢领悟到写作方法、写作技巧，以便灵活、恰当地运用到自己的文章中去。3、在能力培养上，提倡课内打基础，课外求发展。如学习丰碑一课时，从军需处长的穿着、神态、动作的描写中领悟到军需处长毫不利己，专门利人的高尚品质。课外我们让学生读长征时代的英雄故事，用丰碑一课的阅读方法，了解他们的高贵品质，并深入思考他们的高贵品质是通过什么表现出来的。这样把课内所掌握的阅读方法延伸到课外，以求巩固和发展，以求达到自能读书的终极目的。四、 优化校内外综合 促使学以致用语文校内外的综合是进行综合学习的突破口，把语文教育纳入到社会生活、家庭生活、学校生活以及少先队自主实践中去，注意培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。生活处处皆语文，鼓励学生走出学校，走向社会，观光浏览，积极参加丰富多彩的实践活动，实践的方式大体有以下十种类型：、多走路 2、多读书 3、多交友 4、多尝鲜 5、多干活、 6、多闻味 7、多辨物 8、多赏曲 9、多品情 10、多实验在观察、实践的基础上、学生拥有了大量感性与理性的材料。我们引导学生把观察与实践所得通过各种形式积累下来，建成作文材料库，以备取用。实践证明，综合性学习体现了语文学科所具有的综合性、生活性、实践性等本体特征，更是21世纪全球化、信息化对新一代应有素养的挑战。综合学习正是要求学生在语文学习过程中全面调动主体的心智技能、动作技能、语言技能、交往技能去展现客体情境，解决存在问题，体悟客体语言艺术，实践客体运行思路，从而提高整体素养。实际上，综合性学习是引导学生“走进语文跳出语文拓展语文”让学生的眼光不再滞留在语言文字的空壳上，而真正体悟到语文本来就是川流不息的生命。 参考文献：小学语文教学人民教育大语文教育观小学语文教师山东教育