老王说课稿(1)

老王说课稿 营山县力帆光彩小学 刘明坤尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是人教版语文八年级上册第二单元第四篇课文杨绛的老王。下面我将从教材分析、学情分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计等方面说一说我对本课的教学安排。一、教材分析 1、文本位置及内容：老王是人教版初中八年级上册第二单元的课文。本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱。前三篇课文侧重于亲情，感受亲情。老王这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情。 2、功能与价值：这个单元的教学目标之一就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的情感，从而陶冶自己的情操。杨绛的老王，以平淡似水的笔调写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 3、教学重点、难点综合考虑课文特点和学生情况设定本课的教学重点、难点是：重点：、理解老王的“苦”与“善”。2理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发学生的同情心和爱心。难点：把握写作意图，探究材料安排的特点及全文的线索。二、学情分析这篇课文的教学对象为八年级学生，他们思维活跃，阅读视野开阔，既善于模仿，又有自己独到得见解，但社会阅历浅。老王这篇人物关系简单，内容单纯的散文，对于八年级的学生而言，是不难理解的。但他们只一味接受“爱”，却不懂得感谢“爱”，更不用说回报“爱”。像老王这样生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说关心了。要真正深入人物内心，把握作者情感及文章主题就有些困难，需要在教师的指导下理解和感悟。三、教学目标： 知识和能力目标：熟读课文，掌握文中生字词 ，揣摩重点词句的含义，体会作者遣词造句的匠心。 整体把握文本内容及思想感情，抓住人物的行为来感知人物形象理解老王的“苦”与“善”。 过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，通过点拨法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高学生对生活和社会的思考能力。引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理、言之有情。情感态度和价值观目标：体会老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。四、教法和学法指导（一）、教法 初二学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。根据学生的情况和本文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，我采用的教法是： 1、采用情景教学法。 2、品读法。 3、问题引导法。 4、讨论法。 （二）、学法指导作为一名的语文教师，教会学生的不仅仅是知识，更重要的是要教会学生学习方法，教他们怎么学。这也正如叶圣陶先生所说：“凡为教者，必期于达到不须教。” 对于学生来说，学法的指导和习惯的培养显得尤为重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课的学习十分注重以下学法：1、养成快速阅读的习惯。2、自主悟读。3、学会联系实际并有所感悟。4、自主、合作、探究学习方式的培养。五、说教学过程（一）图片导入，质疑激趣：（大约5分钟） 用课件播放和出示图片爱的奉献，要求学生描述自己看到的画面，并说说感受？（二）了解作者，设置悬念： （大约3分钟）本文的作者杨绛及她的丈夫钱钟书都是斐声国内外的大文学家，而本文的主人翁老王却是一个生活在社会最底层的小人物。我将用“社会地位如此悬殊的两个人会发生怎样的故事呢？”这个问题设置悬念，目的就是激发学生对课文、对人物的学习兴趣，让他们快速进入教师设置的情景中来，为后面分析人物的特点做准备。（三）速读课文，整体感知： （大约12分钟）1、自主学习，检查预习。让学生把课本翻到课文中有插图的这一页，同时，教师问学生：从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？接着，让学生带着问题自由朗读课文，从读中找出答案。这样做，是为了激发学生学习的积极性和主动性，培养学生做一个爱读书，爱思考的人。通过初读课文，检查预习情况，解决生字、词。2、初读课文，走近老王。（1）老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个 的人。”的句式说话。（2）老王的“苦”与“善”分别表现在什么方面？。（3）作者一家又是怎样的人？他们给了老王哪些关心？（4）为什么要写他们两人之间的交往？这一环节遵循阅读规律，充分尊重学生自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，即引导学生整体感知了课文内容，了解“我”和老王这两个人物的形象特点，又训练学生筛选信息的思维能力，从而实现本课的知识和能力目标，并为下一环节重、难点的突破打好基础。（四）精段品读，探究老王： （大约15分钟）（1）自主学习，品味老王、文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？引导学生找出并精心品读，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生做一个爱读书，爱思考的人。2、通过这段精彩的描写，我们更加深入地了解了老王的哪些性格特点？作者运用了哪些描写手法来刻画老王的？3、面对这样的老王，杨绛一家又是如何对待他的呢？请从文中找出相关的语句或事例。4、学生精读8-22自然段，进行品析语言的学法指导（出示例句）： 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 他只说：“我不吃。” 几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。（2）感悟探究，怀念老王。、心地善良老实厚道的老王就这么去，在他生前经常关心他的杨绛有什么样的感受？2、既然“我们”一家是如此的关心和照顾老王，为什么多年后“我”却觉得 “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”呢？在整体感知课文内容的基础上，再引导学生自主精读课文来把握其特点，使学生通过深入地解读文本，获取了与文本交流的独特感受，自然也受到了情感熏陶。（3）合作讨论，关注老王。生活中你有没有发现像老王这样的人？你关注过他们吗？我们应该如何对待 他们？教师图片展示，引导学生讨论，谈感受、想法或做法。（五）结束全文，升华情感：（大约5分钟）1、评点总结爱是一种情感，更是一种美德。假如每个人以纯真的情感善待、关爱同在这片蓝天下的他人，那么人世间就会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。去关爱吧！即使是一句话，一个眼神、一次微笑. 2、多媒体播放背景音乐爱的奉献，让学生在音乐声中结束本课的学习，达到“曲已完而意未尽”的效果。3、教师给学生布置作业：小练笔：写一封信给一个你认为需要得到帮助的人。从课堂上的说话练习到课下的写作练习，采用这样一种方式，加深学生对弱势群体的同情与关爱，激发他们的善心和爱心。六、 板书设计 苦：他是一个不幸的人老王 善：忠厚老实 知恩图报 以善良体察善良 平等观念 用爱心浇灌世界作者 人道主义采用这样的板书设计线索清楚，简单明了，概括性较强。一方面使学生一目了然弄清楚本堂课所要掌握的重点。另一方面，教师有创意的板书，把学生、作者、老师的感情连接在一起，使语文课真正成为师生共同的精神家园。以上就是我对老王这篇课文的教学安排。谢谢！4