林晶晶《用泥造型》教学设计

用泥造型教学设计备课人：林晶晶 学习者：九年级学生课题来源：浙江人民美术出版社义务教育教科书美术九年级上册第二课课题用泥造型课型造型·表现课时1课时学习内容泥土是雕塑造型中最基本、最常用的一种材质，其拥有的延展性和可塑性对于学生体验雕塑艺术三维实体的空间造型特征是十分理想的。另外，泥土具有天然性、原始性的特点，它不仅符合学生喜欢玩泥的天性，而且还带有深厚的中华文明的文化指向性。通过用泥造型，学生不仅锻炼了动手能力和创造能力，学习了空间造型的方法，同时也体验了一种贴近自然、感受自然的亲切感。知识结构思维导图：学情分析【认知发展水平和知识基础分析】大部分学生已具备初步的演绎推理、抽象思维、系统思维能力，但部分学生思维还局限于具体事物和已有的经验。教师可在活动中适当加入一些与实际生活相关的情境性、直观性的问题。【情感基础分析】大部分学生在童年时期对泥塑的喜爱会延续到少年时期。进入中学后接触泥塑的机会并不多，但对泥塑等动手性强的工艺课程学生还是保持着高度的热情。【学习风格分析】在每一小组中，偏于场独立型的学生往往担任的是组长的角色，而组员中偏于场依存型学习风格的学生较多。教师需要给前者更多的自主空间，让其扮演顾问、指导、辅导角色，小组进行展示时可以做补充性讲解；给后者更多的合作学习、展示交流、参与互动的机会。学习目标【知识与技能目标】了解泥塑的特点、泥塑工具的使用方法，掌握泥塑的基本技法。【过程与方法目标】通过欣赏优秀的泥塑作品，感受泥塑独特的魅力。在尝试用捏雕的泥塑方法造型过程中，掌握泥塑的基本技法。【情感、态度与价值观目标】培养大胆创新的精神，体会泥塑创作的乐趣，激发想象力和创造力。重点学习捏塑和挖空的泥塑基础技法。难点在几何造型基础上制作出生动有趣的、富有创造力的泥塑作品。教学环境多媒体教室（含有电脑、鸿合交互式电子白板、投影仪、便携式展示台、黑板）课前准备教师：电子白板课件（.hht），泥塑作品，陶泥（500g），泥塑工具，塑料垫板学生：陶泥，泥塑工具，塑料垫板学 习 活 动 设 置活动过程阶段目标学生活动设计意图活动一（4）视频赏析实物展示通过欣赏视频女娲造人（中国古代神话故事中女娲用泥造人，成就了热闹多彩的世界），结合教师展示的泥塑作品，思考泥塑的文化内涵和特点。观看视频，思考：泥有什么特点？神话中选用“泥”这一材质成为人类起源寄托了人们的什么思想？营造气氛，让学生直接感受到泥塑的特点及文化内涵。欣赏小结能够列举泥塑的一些基本特点，表达对泥塑文化的感受。个别表述意见。信息反馈，检查学生对阶段目标的理解和掌握。活动二（1）欣赏生活中的泥塑了解泥塑在生活中的应用，进一步感受泥塑的艺术魅力和趣味性。欣赏生活中的各种泥塑产品。了解泥塑的实用性和装饰性。活动三（30）体验工具体验(7)使用木质工具在泥上进行初步尝试，感受不同工具带来的切、挖、推、雕等技法体验。1.使用泥塑工具在陶泥上进行体验。2.学生上展示台演示自己的体验结果。工具的使用为后续活动做热身。游戏体验(8)通过游戏，感受泥的质感和可塑性，至少捏出三种基本形体：方体、球体、椎体。1.两分钟捏几何型：以小组为单位，选取适量的陶泥，快速捏出尽可能多的几何形体。2.小组原地展示捏出的几何形体。感受泥的揉捏变形带来的快乐，学会至少捏出三种基本形体。作品赏析(5)通过作品分析，学习泥塑造型创作中的“加法”和“减法”。分析泥塑作品的点、线、面装饰。赏析堆积、挖空、切除等技法。创作体验(10)通过教师展示的图片激发想象，能够运用“加”、“减”点、线、面等基本美术元素对泥塑进行装饰。小组活动：依形想象，对手中的泥塑进行空间中点、线、面的装饰。激发学生的想象力和创造力，合小组之智使用“加法”和“减法”进行创作。学生能够从基本形体、装饰等角度阐述作品的空间造型。小组成员上台对本组作品进行解说。（鼓励平时不爱发言的同学）尊重学生个性，发展学生语言表达能力。活动四（5）知识拓展从欣赏中了解泥塑人像的方法，如搭建支架、片状泥、块状泥、条形泥的相互结合。欣赏视频，表达感受。泥塑的知识拓展，了解复杂造型中的一些注意要点，提高对泥塑造型的认知。结束活动在技巧与情感升华中结束本课活动。总结：复杂的泥塑没有骨架去支撑就无法完成，而我们人也一样。一个人的力量是有限的，当你面临更多、更复杂的问题时，往往个人的力量是不够的，我们还需要一种“支持”的力量。它来自于你的亲人朋友、班级、学校乃至整个社会。当你未来有机会登上更大的舞台，你会发现，支持的力量是多么重要。教学反思基于交互式电子白板技术的美术教学常常会跟“欣赏·评述”领域的课型相结合，因为资源的呈现更丰富，学生在视觉上的刺激可以提高他们的兴趣度，较大程度地提升了学生的注意力水平。本节课我尝试将电子白板技术与“造型·表现”领域的课型相结合，在利用信息技术辅助美术教学的同时，坚持不能“忘本”，即要重视美术课堂中的活动体验。前期的准备工作是巨大的，除了材料上的准备以外，还要在基本操作的基础上加强对电子白板的学习，寻找其强大功能与美术教学的契合点。从以往惯用的PPT教学切换到使用HHT格式的电子白板课件教学，着实经历了一次“换血”的过程。虽然最新的电子白板软件可以导入PPT进行教学，但由于软件的技术问题，无法实现PPT上的一些动画效果，要重新在电子白板中进行设置。在保存文件过程中也会出现覆盖后的文件无法打开等具体的技术问题，让初体验电子板的教师感到很恼火。这些由于软件更新换代而出现的问题时常让教师感到措手不及。如我在录本课用泥造型时，就遭遇了微格教室电子白板设备中无MPG解码器的问题，因此原先在美术教室电子白板中能够轻松打开的视频文件，在本课只得以后台播放软件打开。可见在交互式电子白板技术应用的过程中，对于教学环境的要求还是比较严格的，教学环境的变化会严重影响到教学效果的呈现。美术课最重要的还是资源的呈现和作品的展示，因此利用好交互式电子白板呈现资料和展示学生学习活动就成了重中之重。本课在教学设计上重视学生的体验过程，初稿分别设计了四个体验活动，分别是工具体验、2个游戏体验和创作体验。后根据学生的学习情况，发现第一个游戏的时候学生已经能够做出第二个游戏的目标结果了，两次游戏体验的必要性不强，且课堂时间有限。因此做出调整，将体验整合为3次，且针对重难点将体验的阶段目标重新设置，时间重新分配，形成了新的教学格局。同时经过研究发现，交互式电子白板中可插入便携式展台的画面，而这是无法在传统的实物投影仪上实现的。使用电子白板中的展台功能可以将学生的作品展示与教师课件中的资源同时呈现，也省去了切换屏幕的麻烦，让教师实现离开总控制台、面向学生的新技术教学。利用便携式展台可立可倒的特性，能够全方位对三维立体造型进行展示。在近几年的课程改革中，非常重视利用小组合作学习促进课堂教学变革，我校学生也是改革的受益者。在日常非教学管理中，就对组长、副组长、组员进行了分阶段的管理培训，在课堂中展开教学时，学生已培养好的合作意识就能够得到非常有效的呈现。在交互式电子白板技术应用到日常教学的过程中，不断能够发现许多新问题，有技术层面的，也有教学层面的。在教学改革的过程中，我们遵行理念先行的原则，如何合理利用新的信息技术革新，引导学生深入进行自主学习、合作学习、探究学习，是个长久的命题。