教科版一年级品德与生活上册教案全册

教科版一年级上册品德与生活教材解析一、品德与生活实验教材分析（一）教材的主要特点1按主题进行整合，体现综合性品德课程是一门活动型综合课程。因此在教材编写中，我们强调以学生现实生活中综合主题的形式而不是以学科知识或知识点的形式组织、表达课程内容，保证教材内容的生活化、综合化。在重视各主题不同层面的相互联系和支持的同时，突出主题间合乎生活逻辑的联系和延伸。在主题构建上，突出了主题内容的系统性、针对性和选材角度的灵活多样性，有利于学生形成对生活的整体认识，促进学生情感、态度、能力等品质的协调发展。以品德为灵魂，综合科学、劳动等学科的知识，实现多学科、多领域的交叉，加强学生多自我、多他人、对社会、对自然的认识和理解，培养学生对生活的积极态度和指导学生认识生活、参与生活和适应生活的能力。如单元主题“上学路上”（一年级上册第二单元），既有科学的内容（时间的认识）、也有社会的内容（交通规则、自我保护），还有品德的内容（良好的作息习惯、初步的法律意识、自我保护的能力）等。“今天吃什么”（一年级下册第一单元）既有科学教育（食物知识、营养常识），也有品德教育（良好的饮食习惯）等。单元主题“我生活的地方”（二年级上册第四单元）既有生活教育的内容（了解并利用所住地方的生活设施），也有品德教育（知道家乡的风景名胜和资源，为保护所居住地方的环境做力所能及的事）。单元主题“我们去发现”（二年级下册第三单元）既有科学知识的教育，也有从事科学研究的品质、科学精神的培养。2以儿童的生活为源泉，体现生活性生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。教材从小学低年级儿童的真实生活出发，以学生当下的生活为课程内容的主要源泉，关注学生的生活经验，注重生活本身对儿童发展的特殊价值，充分利用儿童的经验背景，尊重学生的认知需要和情感需求，设计成系列的、综合性的、源于生活又高于生活的教育性活动。引导学生在生活中发展，在发展中生活。通过生活学会生活，热爱生活。为学生形成和解决生活中的实际问题的能力打下良好的基础。从教材单元主题的确立（以一年级上册为例，“我上学了”、“上学路上”、“我的同学和老师”、“家里的我”、“大自然真美丽”五个单元主题都是一年级学生生活中面临的、要解决的生活问题），到教材的活动主题（一年级上册第三单元“我的同学和老师”，下设的三个活动主题“我的家”、“我是家里的开心果”、“这是我的心意”）和教材的具体内容（一年级上册P5“我知道我是一.2班的学生”、P10“厕所在教学楼的后面”等，这样的地方随处可见），一年级下册P6，P11-13等，都是儿童真实生活的再现和提升。X Kb 1.C om3重视情感陶冶，体现情感性教材注重培养儿童积极健康的生活态度和生活情感，重视实际生活中现实的、情境性的、形象化的情感体验，并且在此基础上有所领悟，强调启发道德自觉，避免生硬说教。主张结合具体生活实例，春风化雨，润物无声。教材中设计了大量的包含情感的内容，一些在生活中看似平凡却值得回味意义深远的细节：给老师爆米花；教师节送别样的石头；把路上被人遗弃的小乌龟带回家养；小猪找快乐；喜欢自己的几个理由；一些富有情趣的儿歌我们想通过对这些情感细节的注意、挖掘，使教育变得更能打动人、感染人。从而实现心灵对心灵的感应，感情对感情的激发，智慧对智慧的启迪。如一年级上册教材P2“上学了，你的心情怎样？”；P7父母与孩子的对话：“把你在学校里开心的事说给我们听听！”、“张老师今天摸了我的头，她可喜欢我了。” P37“我的快乐在哪里？在教室里，在操场上，在小伙伴的笑声里。” P47“奶奶的爱，藏在弯弯的背里；爷爷的爱，藏在花白的胡须里；妈妈的爱，藏在柔柔的手里”等。一年级下册P23“我把风车送给了玲玲，她笑了，我也很开心。” P33“我们大家在一起，都是好朋友。你是快乐的，我就是幸福的。” P71“稻草绳，绑呀绑，我给小树穿衣裳。北风呼呼吹得急，别让小树着了凉。” 二年级上册一开篇P2“每天，问问自己：我快乐吗？我今天快乐吗？我现在快乐吗？妈妈说，我是快乐的小天使。我喜欢快乐的自己！” P16“让我们一起来爱这个美丽的世界吧。爱越多，快乐越多！” P60“家乡的山最青，家乡的水最甜，家乡的月最明，家乡的人最亲。” 二年级下册P5“我选择，我喜欢，你有这样的体会吗？” P17“你得到过许多人的帮助吗？说说你当时的心情。” P55“祖国真伟大，我们一起说一说。”等等。4强调学生的主动参与和自主学习，体现主体性主体性教育的核心是参与和自主。教材注重学生在真实生活中的感受、体验、探究、交流、领悟，突出“体验式”“研讨式”“探究式”的学习特点，通过引导学生观察和体验生活，精心创设探究情境，编写典型案例，凸现学生的自主探究和体验性学习。采用体验、解决问题等形式对师生的“教”“学”活动进行提示和预设。既体现了课程目标对教学活动的引导，又为学生参与、自主学习和实践探究留出了空间。如：一年级上册P9“我们再到别的地方看看”，鼓励学生自己的参观、交流、探索；P58“我们找到秋天了”、“美丽的小问号”等。一年级下册P2“我来尝一尝”；P8“娃娃餐厅”；P16“大家一起来做做动手健脑的游戏”；P21-23、P26-27、P44-55、P60、P62、P67、P71等等。二年级下册P27通过活动（一只手穿衣）体验残疾人生活的不方便。二年级下册第三单元“我们去发现”集中地体现了学生自主地参与活动。5操作性强，拓展空间大，体现开放性http:/ /ww w.xkb1.c om教材、教室、学校不是知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。变“教科书是学生的世界” 为“世界是学生的教科书”，正在成为教学改革实践的新观念。因此，教材内容的设计不局限于课堂内的教学活动，而是体现课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程。强调从学生生活常见的现象，以及学生的生活疑虑和感受入手，拓展学习主题。而研讨问题的提出，不追求固定的统一的结论，为学生留有更多的选择和创造空间。教学内容的选取，在完整准确体现课程标准要求的前提下，适当拓展，以使学生在某一主题学习中，能从多角度获得更深刻的生活和情感体验；或者在现有生活范围内，能有一个更开阔的视野。这样，使教材变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。教材在编写中为教师的引导作了比较明确的提示，教材的核心内容突出，有利于教师的操作；同时，又注意点与面的结合，使不同地域的教师可根据各地不同的实际情况进行改编和拓展，从而使教材具有较强的普适性，如城市与乡村儿童的不同生活，教材都有体现，一年级上册P56；一年级下册P5、P60-61等。教材做得比较活，为师生的再创造留下了充足的空间，如教材的许多省略号之处。6呈现形式生动活泼，体现趣味性与审美性教材在呈现形式上受到教育部评审专家的高度评价。版式设计新颖、生动形象，人物造型贴近儿童实际，符合小学低年级儿童的审美趣味，为学生所喜闻乐见。如二年级上册P72“小水管，低着头，嘀嘀哒哒泪直流。问他哭什么，低头不开口。我来替他擦眼泪，快快关紧水龙头。” 中国教育报2002年9月10日基础教育版专版介绍品德课程实验情况，所选教材插图全部为我社教材插图，教材封面也全部刊出。7 关注广大农村根据教材编写多样化的要求，我们把本套教材的适用范围确定为：农村兼顾城镇。以农村儿童的现实生活为教材内容的主要源泉，展示发展变化中的新农村、新农家的生活理念。教材的形式选择充分考虑农村儿童的现实需求。教材重视广大农村儿童的体验、感受、向往和追求，帮助他们学会认识、处理和解决现实生活中的实际问题。（二）设计思路我们根据课程标准提出的课程理念、课程特征、课程目标、内容标准及有关规定，从当下儿童的生活出发，编写了品德与生活实验教材，4册，每册5个单元，共有20个单元主题，61个二级主题，95个三级主题。教材的设计同样从儿童成长所面临的三对关系出发，即从儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然这三对关系出发，深入把握了这三对关系中所蕴含的教育价值，将三对关系中的每一对关系以及四个层面都有机地转化为具体的教学活动内容。力图突出学生生活的特点，做到从儿童现实生活情境出发，贴近儿童生活。力图突出综合的特点，不仅将多科较好地进行了整合，而且也较好地将知识、能力、情感、态度、价值观等有机地结合在一起。力图突出实践活动内容，强化学生的参与。力图突出积极引导发展的特点，方向性明确，体现用正确的价值观引导等等。如大自然真美丽，体现的内容标准为：w W w .x K b 1 .c o M“健康、安全地生活”爱护公共环境卫生；“愉快、积极地生活”亲近自然喜欢在大自然中活动，感受自然的美；“负责任、有爱心地生活”爱护花草树木和动物；为保护周围的环境做力所能及的事，有初步的生态意识；“动脑筋、有创意地生活”有好奇心，喜欢提问；通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识；这里既有“生活”，又有“常识”，也有“品德”，综合表现为学生在活动中可以学到知识，也有情感投入，同时也反映在活动中对学生价值观的引导，使学生感受、欣赏大自然的美，初步体验人与自然的关系。在结构体例上，我们力图创新，没有了原来品德教材呆板的形式，充分吸收了当今国内外儿童喜欢的表现形式，在细化课程内容的过程中，注意把握潜在的层次，体现不同重点，努力避免过量、过难、过深。在对课程的内容标准整体把握、全方位考虑、融会贯通的基础上，取其中的一条或几条为主，以儿童生活所需重组专题，形成单元，用单元主题统领，集中反映单元主旨，用多个二级主题从不同方面、不同层次、不同角度来展开单元主题，用多个三级主题将二级主题具体化。三级主题（或二级主题）下通过“旁白”或“提示文字”引出一个个话题，提示组织活动的线索；通过“主题文字”揭示活动主旨意义；通过“情境对话”营造现场情境，提示活动方式、内容，增添生活情趣等，让学生直面教材，成为教材情境中的人物，而不是旁观者；通过呈现“学生作品”，真实具体地反映学生自己的生活，增强教材的亲切感、生活化、个性化，使孩子们觉得是在读自己的书，与教材零距离；通过“小资料”对某些知识进行必要的补充，同时也是对学生学习方法的一种提示；通过“活动”让学生直接参与，增强实践性。（三）内容分析与教学建议第一单元 我上学了1本单元体现的品德与生活课程标准的内容标准健康、安全地生活 适应并喜欢学校生活； 在学校里情绪安定、心情愉快；熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题。愉快、积极地生活 愉快、开朗； 喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩。 有应付挑战的勇气 学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。负责任、有爱心地生活 诚实友爱 ， 关心和爱护同伴。 遵守社会规范 ， 懂礼貌、守秩序、行为文明， 初步认识规则和纪律作用，遵守学校纪律。动脑筋、有创意地生活 动手、动脑 ， 会正确使用工具 养成探究的习惯，学习探究的方法 ， 能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。 获得知识、积累经验，能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验和信息。2 单元活动内容剖析本单元以“我上学了”为题，旨在引导学生体验小学生活的愉快，尽快适应小学的学习生活。在内容的编排上，以图为主，以情境对话、提示文为主线贯穿。本单元共安排了三个主题活动：上学去；看我们的学校；在学校的一天。主题1：上学去“我上学了”以一句富有激情的话语唤起学生愉快的情绪，将学生面对上学这一情境，作出积极的反应。提示文分别提示活动内容：说说上学时的心情和最想干的事，学会和老师同学打招呼。主题2：看看我们的学校这一块设计的活动主要是参观学校，熟悉学校环境与设施，并为利用学校中的设施解决自己的问题打下基础。“王爷爷是干什么的呢？”提示学生在参观学校的同时，也应该了解在学校工作的人，对他们有礼貌。“我们再到别的地方看看是给学生活动留下空间，学生可以自由选择自己想了解的地方。接下来的活动是交流与分享，可以先让学生按参观的小组交流所见所闻，引导学生把收集的零星信息进行整合，然后用自己喜欢的方式汇报，把整理好的信息呈现出来。主题3：在学校的一天按上学、下课、放学的顺序，通过情景呈现的形式，提示小学生的一日生活常规。当然，不仅仅如此，还有感受学习的快乐“我认识了b，你呢？”；学会和同学相处，大胆表达自己的愿望“你先来”“我也想和他们一起玩”；与家人分享学校生活的快乐“张老师今天摸了摸我的头，她可喜欢我了”。第二单元 上学路上1本单元体现的品德与生活课程标准的内容标准健康、安全地生活 养成良好的生活和劳动习惯 1、按时作息，做事用心，有初步的自我保护意识和能力 2、热爱劳动，具有料理自己生活的能力3、认识常见的安全和交通标志，遵守交通规则，注意安全4、知道基本的紧急求助和自救办法愉快、积极地生活 积极向上 5、愿意有计划、有目标地安排自己的生活，有应付挑战的勇气6、学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决，负责任、有爱心地生活 遵守社会规范 7、懂礼貌、守秩序、行为文明8、初步认识规则和纪律的作用，遵守学校纪律，动脑筋、有创意地生活 有创造的愿望和乐趣 9、对自然现象和生活中的问题有探究的兴趣，获得知识、积累经验 10、能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验和信息2本单元活动内容剖析紧承我上学了安排上学路上这一单元，旨在让学生明白：上学是快乐的事情，但生活不可能天天艳阳高照。上学路上怎么走、迟到、一天的事情怎么安排这些问题都会扰着儿童。本单元就抓住这些儿童学习生活中普遍存在的问题展开讨论、分析，通过合理的归因，找到解决问题的办法。让孩子在活动中获得一份成长的经验，同时获得快乐。本单元安排了三个主题活动：看看时间；好好走路；平安回家主题1：看看时间从生活入手，从问题开始“我不认识时间怎么办？”提示认识时间的活动内容，同时也提示活动方式，让学生置身问题情境中，从各自的生活实际出发，学会看钟表，学会掌握时间。接下来奇奇为什么会迟到的问题，用这一生活情节，旨在唤起学生的生活体验，引起他们对这一问题的思考。合理安排早晨的事务，不仅要学会，而且要做好。主题2：好好走路“你是怎样上学的？”“在上学、放学路上，有好玩的地方，也有卖好吃的，还有你是怎么做的？”老师把问题交给学生后，让学生就自己的实际情况汇报，注意一点的是不要扼杀孩子的合理要求，比如看看迎亲的队伍、到新开张的商店逛一逛、在美丽的树林里玩一玩有什么不好，按时回家的度要把握好，按时回家不等于马上回家。当然，不能与其它道德标准相冲突。其次，安全的问题也不能忽视。总之，对具体情况要具体分析。在价值多元化的社会，我们也应与时俱进，把握道德教育的丰富性和多样性。让我们的教育贴近生活，忠实于孩子的生活。主题3：平安回家本活动应从儿童的生活经验出发，在了解本班学生实际的情况下，有针对性地引发学生讨论在路上哪些行为是不安全的，哪些行为是不对的。有条件的学校可以将学生生活中常见的现象，比如农村孩子喜欢追拖拉机，城市孩子喜欢在马路上玩、横穿马路等镜头拍摄下来给学生看，引发学生的思考并对照自己的行为，进一步增强学生的自我保护意识和安全意识。最后的角色扮演是孩子喜欢的活动，老师应精心组织，让孩子将自我融入情景中，生情、移情，达到自悟的目的。教师还应开发活动资源，利用相关材料加以补充，也可以在教材中生成新的教学策略，成为教材的使用者、开发者和组织者。第三单元 我的同学和老师一、本单元体现的品德与生活课程标准的内容标准1、健康、安全地生活，适应并喜欢学校生活。 2、在学校里情绪安定，心情愉快，愉快、积极地生活 愉快、开朗。 3、喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩，有应付挑战的勇气。 4、学习与生活中遇到问题时愿意想办法。5、负责任、有爱心地生活 诚实友爱。 6、知道自己是集体中的一员，认真完成集体交给的任务，爱护班级荣誉，关心和爱护同伴。7、遵守社会规范， 懂礼貌，守秩序，行为文明。8、初步认识规则和纪律的作用，遵守学校纪律。9、动脑筋、有创意地生活 有创造的愿望和乐趣。 10、有好奇心，喜欢提问，养成探究的习惯，学习探究的方法。 11、能与他人合作、交流、分享感受、想法和活动成果。二、本单元活动内容剖析本单元教学目标定位在通过活动让孩子体验交往的快乐，它包括生生之间的交往，师生之间的交往。有三个二级主题：认识好朋友 我喜欢和同学在一起 我们的老师真好。三个主题板块层层递进，以“我”作为内容线索贯穿始终。传达出学生主体，老师是朋友等教育理念。主题1：认识好朋友设计了两个三级标题：请你认识我 我想和你做朋友“请你认识我”从“我”出发，来展开活动，我主动去认识同学，主动和他人交往。体现学生是活动的主人。情景对话首先提示怎样去认识人，既有内容的提示，也有方法的引导，还有自信的培养。说自己的可爱的地方，让大家认识你。这是一句多么富有感染力的话！就这一句话，一下子就能点燃孩子心中的火焰。接下来安排的是做名片的活动，是对前面活动的延伸。组织活动时，老师除了为孩子们准备必要的物品外，更多的要让孩子自己选择材料，自己设计名片的样式，做好后自己决定送给哪个小伙伴。在这中间，可能会出现某个小朋友没人送名片的情况，老师要察颜观色，保护好孩子的自尊心，关心每一个儿童的发展。这样的教育是随时随地都有的，老师应该要具备这样的敏感和智慧。“我想和你做朋友”是在前面认识同学的基础上，进一步了解同学，主动和同学做朋友。提示文字“说说朋友可爱的地方，你会多一些快乐！”传达出学会和同学交朋友，用欣赏的眼光去发现同学的优点、长处或特别的地方，学会欣赏，学会赞扬，这既是学会做人的启蒙教育，也是培养健康的心理、健全的人格的需要。赞美要让人知道，地球上有30亿人每晚饿着肚子睡觉，但有40亿人每晚睡觉前渴望得到一份肯定和鼓励，却没有得到。把心中的鼓励和赞美说出来，也许因为你的一句话，就会带给别人快乐和美好。找朋友的活动，包括前面的交换名片等活动方式只是提示，教学中要鼓励孩子用各种方式交往，老师要注意推广孩子们在交往中的创意。主题2：我喜欢和同学在一起这一块是从三个方面来设计内容的；和大家一起玩 和大家一起学习 和大家一起活动。“和大家一起玩”旨在让孩子在活动中体验交往、玩耍的快乐，初步体会纪律和规则的作用。活动可以在室外进行，教材中呈现的活动方式只是提示，玩什么，怎么玩，由学生自由选择，老师需提醒学生注意安全，如应选择合适的地方，玩没有危险的游戏，不影响别人玩。可以留出时间让学生交流一下游戏过程中的感受：比如快乐，比如规则，比如在游戏中增进友谊，比如玩出智慧“和大家一起学习”可以生发这样一些话题：在课堂里是学习，在课外看课外读物、饲养观察小动物是学习，做水果拼盘是学习，和同学在一起合作交流也是学习。和伙伴一起学习是快乐的事。体现我和同学一起成长的主题。“和大家一起活动”教材中给出的两个活动“节目表演”和“野外爬山”，展现学生和同学老师在一起活动时互相帮助，互相关心，共同分享快乐的情景。旨在激发学生乐学爱玩的情感，积参加班级、小队等组织的活动。在活动中，教师要及时捕捉可供教育的因素，丰富活动的内容，不断生成新的活动，形成适宜各校各班的特色活动。主题3：我们的老师真好这一主题下共安排了四个方面的内容：说说我们的老师 老师，你真好 老师，你不累吗 我的大朋友“说说我们的老师”提示框提示了活动的内容，目的是认识老师。可引导学生从各自的角度出发，来介绍自己认识的老师，情景对话给出了怎样展开话题的提示。学生喜欢老师的理由很多很多，也许是亲切的话语，也许是甜甜的微笑，也许是轻轻一次拉手，也许是一句不经意的赞美，也许是发现老师和自己有某一共同的爱好学生的理由都是合理的，只要是合理的，就应该得到尊重。“老师，你真好”是对前一活动的深化。即由认识老师发展到爱老师，长大了想当老师的情感层面。注意孩子的话“老师，你变得和我们一样小了”。这是孩子真实的想法，她毫无顾忌地对老师说出来。传达出师生之间那种亲密无间的关系，这是孩子们向往的一种生活，这就是孩子们需要的一种生活。教学时，可引导学生从平常的生活中发现老师的种种的“好”，让学生把他看到的、听到的具体的事例、情节抖出来，体会老师真好，萌生爱师的情感。“老师，你不累吗”沿着前面的线索引领孩子进一步了解老师，了解老师的工作，体会老师工作的辛苦。提示文“我们要怎样做，老师才会笑得更开心呢？”揭示出本活动的落脚点，用自己的行动回报老师的劳动。“我的大朋友”是对前面活动的提升。在认同老师的基础上，发展到把老师当知心的朋友，敢于对老师表达自己的想法，敢于向老师提意见的心理层面上。主题文字是对这一活动主旨的诠释。“树和我们是好朋友，我们和树是老师的孩子”。这一充满人文关怀的话，传达的出我和老师一起成长的理念。“什么时候老师最美？”从一个全新的视角去观察老师，读懂老师。是清晨站在朝阳里，迎接我们上学的笑脸；是我们进步时，那甜美的神情；是我犯错时，对我充满关爱的抚摸接下来的活动把自己做得最满意的事记在手印上，是借用孩子喜爱的形式，引导孩子不断进步，快快成长。教育是一个科学性的过程，也是一个人文的过程。所谓科学，是指科学的教育观念、方法和技巧；所谓人文，是教育的对象无论处在何种阶段，他首先是一个生命，面对生命最基本的要求，就是对生命本身的尊重；尊重每一个生命的个体特征和价值，才可谈及共性的教育趋向和标准。新 课 标 第 一 网第四单元 家里的我一、本单元体现的品德与生活课程标准的内容标准1、健康、安全地生活 养成良好的生活和劳动习惯。 2、热爱劳动，具有料理自己生活的能力。3、有初步的自我保护意识和能力，学会照顾自己。4、愉快、积极地生活， 愉快、开朗，能在成人帮助下控制和调整自己的情绪，积极向上。 5、愿意有计划、有目标地安排自己的生活。6、负责任、有爱心地生活 诚实友爱。 7、自己能做的事自己做，做事认真、不敷衍，有耐心，有毅力。8、能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动。9、遵守社会规范，懂礼貌，守秩序，行为文明。10、动脑筋、有创意地生活， 动手、动脑 ，会正确使用简单的工具，获得知识，积累经验。 11、能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验和信息。二、本单元活动内容剖析本单元共设计了三个主题活动：我的家；我是家里的开心果；这是我的心意 这三个主题活动以家庭生活为中心，以情感为线索，层层展开，逐步深入，引导孩子了解家庭，感受亲情，学习沟通，学会负责。主题1：我的家首先介绍自己的家。围绕“你家里都有谁？”这个话题，引导孩子从父母的年龄、生日、职业、兴趣爱好及对家庭生活的感受等方面向同学、老师展示家庭生活。贴上全家照片，带领孩子走进家庭生活的世界。“在家里，你是谁”旨在让孩子明白自己在家里的角色以及亲属间的称谓。接下来设计的“我是幸福的孩子”的活动，旨在让学生体验亲情，体验家庭的幸福。“幸福的时候真多，让我们接着说”是给教学留下空间，提示学生描述家庭生活的欢乐故事，唤起学生对当下家庭生活的甜蜜回忆。启发他们从平时细微的、点点滴滴的生活情景中去体会父母的爱，感受家庭生活的幸福与欢乐。在享受的同时，感受爱，理解爱。儿歌：奶奶的爱，藏在弯弯的背里；爷爷的爱，藏在花白的胡须里；妈妈的爱，藏在柔柔的手里；既是情感的升华，也是对主题生发的启示，孩子们可以联系自己的生活实际，从爱出发，延伸出许许多多前不久，我正好听了这堂课，孩子们的描述让我感动：奶奶的爱，藏在深深的皱纹里，那皱纹里，有数不清的故事；妈妈的爱，藏在美丽的眼睛里爸爸的爱，藏在宽大的肩膀上爷爷的爱是夏天傍晚蒲扇摇出的清凉的风妈妈的爱是漂亮的毛衣，可口的饭菜教学前，教师应对全班孩子的家庭情况有所了解，教学时，要适时引导，保护好家庭困难、父母离异的孩子的自尊心，避免他们受到伤害。主题2：我是家里的开心果接受别人的爱，也要学会爱别人，用自己的行动为家人带来快乐。心有所动，情有所至，怎样感激父母的养育之恩呢？主题文字“爸爸妈妈为我们做的很多我为爸爸妈妈做的却很少”。提示了活动内容。教材设计了两个活动。一是“说出我的爱”一是“我长大了”。“说出我的爱”旨在让孩子在感受爱的同时，学会表达爱，表达感激之情。要求学生做有心人，当妈妈提醒我别忘了带书时，说一声谢谢；当看到爸爸灯下熬夜时，说一声早点睡，道一声晚安看看父母、亲人的反应，体会哪怕一句平常的谢谢，也会给家人带来温暖。在爱的传递过程中，共享爱的快乐。“我长大了”主要从自理的角度来表现对家人的爱。先让学生交流在家里会做哪些事，不会做不要紧，可以学着做。教学时，仅仅停留在会做什么上面是不够的，要挖掘出这样做的价值和意义，即只要有心，坚持去做，都是源于对父母的爱。接下来安排的比赛活动，可供老师选择。值得注意的是：既然是比赛，就得按比赛的规矩进行，体现公平公正的原则。不能图省事，蒙学生，那样，就失去了意义，更为严重的是，传达给孩子虚假的印象，久而久之，孩子们对于活动、对老师、对教育就会失去兴趣、失去信任，这是多么可怕的事情。你说，这样的活动还有价值吗？因此，组织活动时，老师既要精心策划，又要放手让孩子们去做，让他们选择活动内容，选择活动方式，商量制定活动规则以及评价标准。尊重学生的选择，尊重学生的生活，也就是尊重每一个学生。主题3：这是我的心意这是对前面活动的延伸和深化，让孩子对家人的爱上升到贴心的层面，主题文字“爸爸妈妈想着我，我也想着他们”。是对这一活动意义上的生动诠释。旨在引导孩子做有心人，心中有家人，心中装满爱。“我的发现”是引导孩子进一步了解父母长辈，提示语“对家人了解多一些，就能更好地表达你的心意哦”，揭示去主动发现家人的兴趣爱好、身体状况及喜怒哀乐的目的。“我给妈妈过生日”借这个活动提示学生怎样向家人表达心意，不忘了在特别的日子献上特别的爱。做心意卡的活动，既给学生提供表达爱意的形式，又为学生提供创造的机会。X k B 1 . c o m第五单元 大自然真美丽1本单元体现的品德与生活课程标准的内容标准1、 健康、安全地生活，养成良好的生活和劳动习惯 2、 爱护家庭和公共环境卫生3、愉快、积极地生活，愉快、开朗 4、亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美5、有应付挑战的勇气，有勇气尝试富于挑战性的活动，不怕苦，不怕难，不胆怯6、负责任、有爱心地生活 7、遵守社会规范 ， 懂礼貌，守秩序，行为文明8、爱家乡、爱祖国 9、为保护周围的环境做力所能及的事，有初步的生态意识10、动脑筋、有创意地生活，有造的愿望和乐趣 11、有好奇心，喜欢提问，对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣12、动手、动脑，会正确使用简单的工具，养成探究的习惯，学习探究的方法 13、能用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用14、能与他人合作、交流、分享感受、想法或活动成果，获得知识，积累经验 15、能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验和信息二、本单元活动内容剖析本单元是热爱自然，亲近自然，珍爱生命，保护环境教育的起始单元。爱美是人的天性，爱自然也是人的天性。自然是一切美的源泉。没有孩子会生来不爱树林、池塘、草地，不爱野花和小鸟。如果他们漠然，那是现代城市生活对童心的扭曲。让孩子们，特别是城里的孩子们回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然中做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。本单元共有三个活动主题：亲亲大自然；美丽的小问号；想个好办法，留住大自然的美。从学生的生活实际出发，引导儿童通过亲近自然、认识自然和把握自我，并在其与自然、社会的互动中发展自己，构建自己与外部世界的关系，将爱我自然、保护环境的种子播撒在儿童的头脑中，让它生根、发芽。本单元设计从“亲亲大自然”的实践体验入手，引导儿童在与大自然交朋友的活动中去主动认识了解大自然、感受它的美、探究它的秘密，并通过动手、动脑，有创意地留住大自然的美，体现了由体验到感悟再到内化为行动的新的学习理念。教材以“大自然的美”为主线，将不同季节（春、夏、秋、冬）、不同时候的美（白天、夜晚）、不同地方的美（天空、地上、水里、物品上）、不同形式的美（自然景观、植物、动物）串连起来，体现了时空结合、多维度认识事物的理念，以逐步形成学生看问题的整体视野。主题1：亲亲大自然这一主题设计了两个内容：“我们找到秋天了”“大自然里的悄悄话”。“我们找到秋天了”：旨在让学生到大自然中去，用自己的方式与自然万物进行交流，看看秋天周围有些什么变化，进而去体验感受大自然的美丽。共享自然赋予我们的一切美与愉悦。教材给出的情境提示了活动的内容。教师可根据当时当地的实际情况生发出很多的活动。只要条件允许，把孩子们带入大自然中，是最好的选择。也许，孩子们有的会观察大自然缤纷的色彩，说出每种事物的名称及颜色；有的会仰面躺在地上，尽情感受融入大地的感觉；还有的也许会随意席地坐着、躺着，聆听着各种鸟的叫声，也许会不自禁地采一把野花，送给小伙伴然而，仅仅置身于大自然是不够的。还要引导学生乐意与他人共享这一快乐，将心中的感受传达给他人。还要引导孩子在欣赏大自然的同时，不忘了爱护环境，不伤害动物教材给出的问题“什么地方的草不能踩，什么地方的花不能摘？”是从另一个角度给孩子的提醒。教育无小事，时时处处事事有教育，这一点，我们在教学中应该铬记。明天我们将看到的录像课亲亲大自然老师对教材、对活动的把握、理解很到位，很不错，学生也是兴趣盎然，如果老师在孩子们亲近小动物，用网罩捕捉小虫子的时候，是顺势提醒孩子：小蚱蜢和我们玩了这么久了，该回家了，跟它说再见吧！看到孩子们乐得在草地上打滚，摘下一片片树叶又是闻，又是看，有的甚至编个草帽戴在头上，这在野外，只要不是有意伤害，是可以的，如果在公园，在街道，在居民小区，不管你是喜欢，还是无意，都是不允许的。可惜，老师忘了这一教育的契机。大自然的美对于农村的孩子来说，就是盛开的牵牛花、又酸又甜的野果、可爱的蝴蝶儿和鸣蝉。老师可以带领学生开展“照相机”活动一名学生扮演摄影师，另一名学生扮演照相机（活动方案见“参考资料”），引导学生发现大自然中的美；可以开展“寻宝物”活动，让学生在郊外或树林里寻找某种落叶、种子或其他好玩的小东西；可以玩玩“猜果实活动”，把几种果实装在小袋里，让学生摸一摸、猜一猜；还可以让学生参加秋收劳动，去农田拾麦穗，去菜园拔萝卜、挖野菜。教师可尽量让学生在愉快的体验中去慢慢发展对自然，乃至对生活的热爱。“大自然里的悄悄话”：大自然是奇妙的，动物、植物、自然现象，它们各自之间、相互之间都有其独特的交流方式。让学生明白“和大自然交朋友，我就能听懂它的声音”。教材从不同角度设计了如下情景：云彩变化的声音、夜的声音、树叶的声音最后落脚在我和小鸭子说话，传达出我与自然对话，倾听大自然的声音，揭示出人与自然和谐相处的意义。第一组画面：孩子们望着天空中的云比划着。教材以一首描写天上云朵形状变化的小诗引发学生思考与猜测“听听它们在说些什么？”教师要引导学生既联系科学知识，又大胆想象，通过美好的想象来尽情感受自然的奇妙，并由此拓广学生思路：月亮会变人会变，一切事物都在不断变化，从而引导他们感受大自然的多姿多彩，去探究大自然的变化。第二组画面展现的是一群学生在夜晚，静静倾听大自然的各种声音，图上通过儿歌和学生的情境对话，引导学生怎样去倾听大自然里的各种声音，去猜测和想象大自然万物的心声。教学时，教师可创设声、景、情相融的自然情境，引导学生入情入境，揣摩各种生命体的特征与情感，体会它们的喜怒哀乐，并启发他们与自然对话，培养学生关注自然，关爱生命的意识。X|k |B| 1 . c|O |m第三组画面重在引导学生来和自然对话。图一：以两片亲密靠在一起的树叶好像在说着悄悄话作引子，启发学生去听懂自然中事物所表达的各种语言和情感，并鼓励“我们来和它们说说话吧！”“告诉它们很多很多”这儿留下了一个拓展的空间，教师可引导学生设身处地和大自然进行交流，真正成为大自然的好朋友。小男孩和手中的小鸭子亲密地说着悄悄话。传达出孩子对自然界的动植物生命有了感受，他们以自己的真诚赢得了大自然的欢迎。新|课 | 标|第 | 一| 网在室外，可以进行“做回赤脚大仙”活动：传说天宫中有一位逍遥自在、与众不同的神仙，他无论走亲访友还是外出游览，无论春夏秋冬还是严寒酷暑，从不穿鞋，总是赤着一双脚，所以人称赤脚大仙。那么，你们知道他为什么一年到头老光着脚吗？听了故事后，学生也许会兴致勃勃的做种种猜想。这时，教师可联系现在农村中仍有不少农民爱赤脚干活的现象，问学生：想不想也让套在袜子里、穿在鞋子里的小脚丫解放出来，直接贴近大地，与大地妈妈来一个热烈的拥抱？待学生确信真的会让他们打赤脚后，可让他们自愿组成若干个小组，讨论校园中哪些地方可以赤脚走一走。教师还要建议大家先赤脚到各处走一走，体会体会在各种不同的路面行走的感觉（如操场、草坪、沙坑、石阶、泥地等），再根据各自的喜爱，选拔其中两三处再走一走。感受亲近大地的新奇，体验回归自然的乐趣。“找悄悄话”小组行动：活动可根据学生的喜好自由组合成许多小组，去观察云彩变化、观察月亮的圆缺、与动物说悄悄话、同植物谈谈心。启发他们合作行动：一边观察、一边探究自然景物不同时期、不同情况下的特征，揣测它们表达的心声。然后请代表将各小组“找到的悄悄话”在班级里交流，让学生在多向交流中得到更丰富的收获。游戏活动角色扮演：学生可以选择自己喜欢的一种动物或植物其实任何一样东西都行假装你自己就是它。让想象力支配自己的身体，去体验世界上万事万物的存在、活动和感受，做一朵蒲公英，自由自在的四处飘荡；变成一只小松鼠，在遍地是野花的林间空地上欢快地跳跃；想象自己是只蜻蜓，在水边芦苇间翩翩起舞，夏日的暖风轻拂过自己的翅膀在“角色扮演”的游戏中，教师可以想方设法为学生营造一种宽松、鼓励、支持的氛围，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使他们的思维更加活跃，表演欲望更强，能够自由自在的表演。“角色表演”让学生融入大自然，体会各种生命体的喜怒哀乐，表现它们的行为和特点。此时，“我”就是“它”，学生就是“它们”，通过入情入境的表演，体会到自然界各种生命体的感受。教师可以引导学生边表演边设身处地思考；那么“它”会说些什么？“它们”之间会说些什么？“它们”想对人类说些什么？作为人类，如果听懂了它们的语言，可能会告诉它们什么呢？学生越入戏，就越能揣摩角色的特征与感情；越专注，就越能与之产生共鸣。通过多种活动和体验，学生逐渐懂得：每一种动物、每一棵树、每一株小草都是有生命的，它们都有生存在地球上的权利。下面是一个孩子的感受和希望：新-课 -标 -第-一 -网我有一个小小的希望，我真希望有那么一天，小鸟能听懂我的话，我也能学会讲小鸟的话。那样，我就可以告诉它们：不要往那边树林里飞，那边有个举着猎枪的人；也不要到这里来，这儿，有人张着捉鸟的网。我要和小鸟一起飞到另一片树林里。我躺在林中的草地上，望着头顶上绿叶间的小鸟，我们用彼此都能听懂的话，交流着春天、树林、花朵和越来越多的花园。主题2：美丽的小问号孩子们在感受大自然美丽的同时，敬畏它的神秘。面对多姿多彩、千变万化的天空大地、花草树木、鸟兽虫鱼，孩子们有太多太多的好奇。教材顺应孩子的心理要求，设置了这一活动的主题。给出的情景既充满童趣，又极富人文关怀。“蜗牛背着家跑。不累吗？”“别怕，这是蝴蝶妈妈的孩子“！“真怪，它们长得和爸爸妈妈不一样”“它们会记得回家的路吗？”在孩子们的心中，动植物都有美丽的生命，让他们像关心自己一样，关爱动植物。需要注意的是，孩子们提出的问题，不一定都给出答案，对像含羞草、猪笼草等学生生活中难见到的奇妙的动植物，可以通过图片、多媒体或其他手段呈现。目的是培养孩子对大自然探究的兴趣，培养孩子对周围世界的爱与尊重。w W w .X k b 1.c O主题3：想个好办法，留住大自然的美通过前面的学习、体验，学生已感受到大自然的美丽与神奇。但对于学生来说，光感受、是不够的，还应引导他们将心中的喜悦与感受传达给别人，让他们把自己看到的用自己喜欢的各种不同的方式表现出来，留住大自然的美。组织活动时，可以先让学生寻找生活中自然美的不同表现形式，如毛衣上的椰林风光，窗帘上的海滨胜景，碗碟上的花草虫鱼，装饰柜里的各种小饰品让学生充分感受到留下自然美会给我们生活带来更多的欢乐，激发学生留下自然美的创造欲望。接着教师可以引导学生讨论，了解多种留下自然的美的表现方法，然后鼓励学生动手制作，可单独制作，也可合作进行，体验用自己的脑和手创造美的快乐。农村学校这样的活动更好组织，遍地都是材料，到处都是课堂。比如玩泥巴，让孩子亲历创造的快乐。在我们的生活中，大自然常以不同的方式感动着你我，每个人都有不同的体验和特别的感受。学生通过参与各种亲近大自然的活动已经领略到了大自然的美。此时，他们想做的，就是把自己的感受、把自已所领略到的大自然的美用一种自己喜欢的方式表达出来，与大家一起分享。课前可以让学生根据自己的切身体验，用自己最拿手的方式创造出丰富多彩的富有个性的作品。如：用文字、用画笔、用树叶、用录音、用肢体语言、用黄泥、用相片等。课堂上，可以让学生“拿出自己的作品，大家一起欣赏！”每个学生展示、介绍自己的作品，并引导学生学会欣赏别人的作品。教师要与学生一起分享他们的内心世界，使学生的想象力得以驰骋，个性得以彰显。