10 柳叶儿》教案 苏教版

10柳叶儿【教学目标】1、识记字词（重点）2、从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。（重点）3、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。（难点）4、生动描写的方法。（重点）【课时安排】1 【资料链接】介绍作者。宋学孟，山东昌邑人。毕业于北京鲁迅文学院和北大作家班。历任黑龙江生产建设兵团农工、木工，北方文学编辑、小说组组长，东北作家杂志副主编。著有长篇小说深秋的颜色，短篇小说集十九岁的微笑，中篇小说集马汉王外传等。【教学过程】（一）导入：柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见柳的身影。同学们，你对柳的感受是怎样的呢？说说看。（柳是报春的使者；柳是美的化身；柳具有顽强的生命力）不过，当代作家宋学孟对柳的感受与我们大家都不同，他说“柳是我的救命恩人”。这是怎么一回事？让我们带着疑问走进课文柳叶儿。（二）预习成果展示（三）整体感知1教师范读，学生仔细倾听后先用“文章讲了一个 的故事”的句式说话，再说说基本感受。（感受）（文章讲了在饥荒的年代里，我与三叔抢柳叶儿的故事）（文章讲述了一个人们用吃柳叶儿的办法度过灾荒的故事等）2用最少的词语说说刚才听过的感受。（说说乐）3“乐”在何处？（爬高、抢摘、品尝；满足三种欲望。见板书设计。）4判断一下开头、结尾写些什么？5整理行文思路（现实回忆现实）。第一部分（12）：抒写对柳叶儿特殊的感情，引起下文。（倒叙）第二部分（314）：回忆小时侯爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事。第一层（35）：交代抢柳叶儿吃的原因和时间。第二层（68）：写摘柳叶儿的“乐”。第三层（911）：具体描写去抢柳叶儿的情景。第四层（1213）：写吃柳叶儿的乐趣。第五层（14）：抒发对柳叶儿的无限感激之情。第三部分（15）：再次抒写对柳叶儿的特殊感情，回应上文。（四）精读赏析1引导：阅读就像旅游，除了去观览沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。欣赏一篇美文，我们除了像上步一样去捕捉表层的信息，还应从表现手法、表达方式、语言使用等多个角度去实行品赏！2示范：让我们尝试从描写和语言使用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”三个“吃光了”反复强调，显示饥饿的水准，揭示抢摘柳叶儿的原因。“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。3分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处？4学生合作查找，品析后交流。（生本、生生对话）。答案要点：（1）第8段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的陶气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。（2）第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词体现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词则写出了抢摘柳叶了的苦涩滋味。（3）第10段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。”写出极端饥饿，流露出苦涩之味。（4）第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难。（5）第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”极言其饿，侧写生活的苦涩。5小结；文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质持续点染生活之苦。也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐，正是我们常见的衬托手法。（点出主题思想及主要写作方法）6反复朗读自己喜爱的语段。体会文中苦乐相伴的复杂感情。总结主题：本文描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。三、拓展提升1设疑：你怎样看待“苦”与“乐”的问题，结合自己的经验谈谈。（学生畅所欲言。提示：一切“乐”的品得均建立在“苦”的基础之上。）2“柳叶儿”在宋学孟的眼中首先是救命粮，但在更多的古代文人心目中，它还有更丰富的含义，你能背诵一些咏柳名句吗？学生背诵。答案要点：（1）昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。（2）渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。（3）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（4）云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。（5）梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。（6） （1）文章中，也是柳、留相依的。课文第二段中“每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝那苦中带些涩的滋味儿。”一句给读者留下深刻的悬念：为什么苦中的带些涩还要去品尝？结语说：“我却总忍不住要摘一片下来嚼一嚼。而且我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。”解开了开头的悬念，表达了对“柳叶儿”作为救命粮的留念之情。（2）小结：苦、乐相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳叶儿”传达给我们的深切体悟。【板书设计】 教学反思：