人教版 小学2年级 数学 上册竞赛题

2019人教版精品教学资料·小学数学数学竞赛（二年级组）姓名： 班级： 学号： 成绩： 一、我比电脑算得快！（16分）6×1= 12÷4= 4×5= 30÷5= 18 +3= 4÷2= 15÷5 4 + 4= 6×8= 20 - 4= 57+5= 36÷4= 9+9÷9= 5+3×4= 5×57= 6÷2×3=错例：9+9÷9=2 5+3×4=32分析：虽然学生都能说出在计算中先算乘或除，再算加或减，但是真正遇到实际问题时，尤其是在一堆口算题中学生看到这类型的题目还是习惯的按顺序进行计算。策略：这并不是知识性的难点，只是学生这块知识掌握的还不够熟练，可以在平时口算练习中不时穿插这类的题目，通过这样的练习强化，学生应该就能逐渐改掉不看符号，一律按顺序计算的计算习惯。二、看清题目，列竖式计算（20分） 56÷7= 71-25= 68+25= 6×9= 82-45=分析：这道题少数同学有错。主要问题集中在漏写得数或退位减算错。三、钟面题（12分）（1）填上正确的时间 时 分 ： 时 分错例：第一个钟看成了4时55分，第三个钟看成了2时05分或2时55分。分析：第一例是学生在学习时分秒时最容易犯的错误，在平时的练习中和要求学生在家中也做了比较多此类练习，但是还是有少数同学填错了，除了与打印效果不太好有关，更重要的是与学生对每一个时刻时针的大概位置判断不清有关。犯第二例错误比前一个的稍多，学生没能很好的去使用课上介绍的方法解决这类问题，且识图能力又有所欠缺，导致错误。策略：这对少数学生的错误，需要那些犯错的学生在课后自己用一个钟认时间和拨时间，在这个过程中去逐渐感受到不同时刻时针的位置其实都是不一样的，建立起时针的位置感，那么镜面的钟也应该没问题了。（2）按下面给出的时间画时针和分针3时 1时30分 6时55分分析：此题错误较少，但是还是有个别孩子不太清楚时针所应处的位置。四、根据下面描述，在方框填上合适的人名。（5分）窗户张华坐在最靠近窗户的地方，李冰坐在张华的东面，张华的北面是王东，杨洋坐在李冰的南面，严红的西面是杨洋。分析：此题主要错误集中在严红的位置，不少同学简单的看到了杨洋、西面这两个词就认为严红在杨洋的西面，但是他并没有认真考虑这两个人的逻辑关系和要求的是谁的位置，严红的西面是杨洋，那么已知杨洋，我们就应该知道严红在杨洋的哪一面。策略：学生的读题能力，尤其是对于逻辑关系的判断还是需要进一步提高。四、解决实际问题（47分）1、如果班上有20本书，借给4个小孩，问平均每个孩子可以借到几本？分析：完成较好2、如果班上有20本书，小明借走了4本，问还剩下多少本？分析：两个班有1个同学错误，错因与不审题有关3、二年级和三年级参加植树活动，（1）三年级一共植了两行，每行都植了8棵，问三年级一共植了多少棵？分析：完成较好（2）二年级一共种了两行树，第一行6棵，第二行7棵，问二年级一共种了多少棵？ 分析：有2个列式错误，2个计算错误。与不懂审题及计算粗心有关。4、 8元 ？元 ？元（1）小红和她的3个好朋友每人买了一支钢笔，一共用去多少钱？ 分析：两个班有大约8、9人错误，与审题不认真有关，这类题目是在平时经常说的，绝大多数同学对这样的题目已经很熟悉了，但是还是有少数同学犯错。（2）小明买一盒茶杯用去54元，请问每个茶杯多少钱？ 分析：完成较好，有一两个单位写错了。（3）一个铅笔盒比一支钢笔贵8元，比一个布娃娃便宜24元，布娃娃比钢笔贵多少钱？ 分析：这道题错的还是比较多，有的学生是因为只求出了布娃娃的价格而没有看清要求的是什么。有的学生是因为看不懂题目的意思。这道题按照出题的意思是通过分析布娃娃比铅笔盒贵24元，铅笔盒比钢笔贵8元，得出布娃娃比钢笔贵32元，但是由于告诉了钢笔的价格，所以思维上的难度就降低了，学生只要能够按照题目的意思求出两个物体价格再相减即可。然而即使这样还是有许多错误，说明学生的读题能力还需要进一步训练（这应该是我下学期的主要任务）4、一捆绳子长48米，第一次剪了12米，第二次剪了9米，这捆绳子比原来短多少米？ 分析：通过几次练习之后，学生的错误明显减少了许多，也都能清楚这道题其实就是求两次一共剪了多少米。但是还有四五个学生做错了，要求班干部在课后辅导他们。5、小力跑40米花了8秒，小红跑28米花了7秒，请问哪个小朋友跑得快一些？ 小力 小红 分析：这道题几乎没有多少孩子做对。在作业中其实出现过这类似的题型，但是当时这样的题目问的比较详细，先问每秒跑了几米，再问谁跑得快。所以学生能顺着题目的意思将问题解决，而在本题中，少了一个每秒跑几米，由于学生不明白如何去求速度或不明白要求什么才能比较大小，导致不知道如何下手。策略：在平时练习中，应注重多种题型的练习，让学生有机会了解更多题型，不至于遇到问题不知所措，另外在第一次出现这类型题目时就应该和孩子讲明比较快慢就是比速度，并说清什么是速度，如何求速度等。6、一根木头锯成两段需要花4分钟，请问如果把这根木头锯成四段需要花多少分钟？分析：此题错误也比较多，虽然这类题也做了比较多的练习和分析，但是学生还是不太能将其内化为自己的知识。在讲解时首先通过操作使学生明白锯的时间和锯的次数有关系，长度与段数有关，然后教会孩子要能够通过画图的方式去判断段数与次数的关系，最后求解。7、小明有8个糖果，小红有12个糖果，请问小红给小明几个糖果，两人的糖果数就一样多了？ 分析：多数学生都能知道分两个给小明，很多列的算式是12-8=4,4-2=2.被扣了一半的分，虽然孩子的想法和思路并不存在问题，而且使用4-2=2很符合孩子对题目中“分给”的意思。但是从严格的逻辑关系来说，4-2中的2是在列这道算式时还不知道的，如果已经知道了分2个，那么就没有列这个算式的必要了，所以用已知的答案去求自己本身这是不符合逻辑的。正确的解释应该是将多出来的4个平均分给2个人，每人拿两个，也就是小红给小明两个。8、学校里有一个正方形花圃，在花圃的每条边上都插上6面小旗，四个角都要插，需要多少面小旗？分析：这题错误也比较多，有些孩子画了图，但是依然列出了4乘6=24的算式，可见孩子虽然有画图的想法，但是还是缺乏对图作用的理解，其实也就是依然欠缺画图意识，他们很多时候画图是机械的画，这一点在今后的教学中还是需要进一步改进。