乘法的初步认识 (3)

教师：王义全班级：二（3）班人数：52人课题：乘法的初步认识课型：新授课日期：2016.09.22第1课 时 教 学 设 计 课时内容分析： 乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，因此，一般教材都是在与加法的比较中引入乘法的。苏教版课程标准实验教材中例1安排直观图（鸡和兔等小动物），让学生感知、理解几个相同的加数连加就表示几个几；例2教学几个几相加可以用乘法计算，认识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称和读写方法；通过“试一试”让学生感知“求几个几的和是多少，用乘法写比较简便”。学情分析： 学生从习惯加法计算到认识并掌握乘法，开始会有一些不适应，学习过程中也会有些难点，教材对此有所考虑。课时教学目标：1、让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。2、使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。3、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。教学重难点：重点：知道乘法的意义。难点：理解乘法的含义。教学准备：多媒体、小棒、作业单教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、新知铺垫（1）初步认识几个几相加（出示主题图） 在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，小白兔是几只几只在一起的？鸡呢？你能提出什么数学问题？谁能用算式表示小白兔一共有几只？这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）谁能用算式表示鸡一共有多少只？请小朋友仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？重点引导学生观察发现小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。学生回答。2+2+2=6（只）3+3+3+3=12(只)，4个3相加得12（同组小朋友互相讨论）加数都相同。情景中将兔子和鸡分成相同的部分，有助于学生直观认识。通过观察比较，让学生找出他们的相同点，从而初步感知“几个几相加”。二、试一试一次摆2根小棒，摆5次。一共有多少根小棒？下面和老师来闯闯关。准备好了吗？第一关：请完成作业单闯关1。学生动手摆一摆。教师巡视。2+2+2+2+2=105个2相加得10。4+4+4=12让学生自由摆，可以激发学生的兴趣，进一步加强几个几相加的认知表象。三、探究新知（1）初步认识乘法创设情境，引入乘法。出示：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？是几个几相加。加入有5张桌子呢？6张桌子呢？100张桌子呢？你们在列式时感觉怎么样？（2）感知乘法。像4个2相加，还可以用乘法算。写作4×2=8或2×4=8介绍乘号、乘数、积的名称（板书4×2=8或2×4=8并在算式下边标注乘号、乘数、积）算式的读法4×2（3）反思乘法的意义4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？“2”表示相同的加数。“4”表示相同加数的个数。4个2相加，是怎么样用乘法算的？4乘2或2乘4在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示什么？4个2相加。4个2相加。2+2+2+2=8学生完成书本第21页例2学生可能会说算式太长了，很麻烦。学生学写乘法算式，读一读、写一写。知识本身与加法有着一定联系，引导学生发现乘法和加法之间的相同与不同。在辨析中加深乘法印象，理解“几个几”。四、做试一试出示小鸡图。学生说一说图意。（5）回顾刚才的学习，你发现了什么？5个4相加。加法算式：4+4+4+4+4=20（只）乘法算式：4×5=20（只） 或5×4=20（只）求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。五巩固练习接下来我们接着闯关吧。书本22页想想做做第1题，第2题中的第1小题，第4题六、全课小结通过这节课的学习，你知道了什么？你认为自己在这节课上表现怎么样？介绍乘号课外知识。全班交流。教学反思：