第一章学前心理学概述

HAPPYTIME第一节 学前心理学的研究对象与内容蒙城县职高 朱墨学前心理学学前心理学是研究从出生到入学前儿童（即06岁）心理发生发展规律的科学。一、学前心理学的研究对象（一）什么是心理心理现象简称心理，心理学通常把心理现象划分为心理过程和个性心理。1.心理过程就其性质和功能来说，可以具体分为认识过程、情感过程、意志过程。认识过程认识过程是指人由表及里、由现象到本质反映客观事物的特征与联系的心理活动，包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。情感过程是人在认识事物时产生的各种心理体验，如喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等。意志过程是人在活动中为了实现某一目的而对自己行为的自觉组织和自我调节。联系：认识过程是最基本的心理过程，他是情感过程和意志过程的基础。情感过程是认识过程和意志过程的动力。意志过程对人的认识过程和情感过程具有调节作用。2.个性心理（简称个性）个性是指一个人总的精神面貌，它是个人心理活动的稳定的心理倾向和心理特征的总和。结构：个性倾向性、个性心理特征和自我意识个性倾向性指人所具有的意识倾向，它决定人对现实的态度以及对认识活动对象的趋向和选择，包括需要、动机、兴趣、理想、价值观和世界观，是推动人进行活动的动力系统。个性心理特征指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特征，主要包括能力、气质和性格，集中反映一个人的心理面貌的类型差异。自我意识就是人体对自身的认识，是个性的重要内容。联系：心理过程是个性心理形成的基础，而个性心理一旦形成又直接影响着心理过程。心理过程和个性心理是心理现象的两个不同方面，具体来说，心理学是研究人的心理过程发生、发展的规律性，研究个性形成、发展和变化的规律性，研究心理过程和个性两者之间相互关系的规律性的科学。（二）心理现象的基本特征1.心理具有物质基础脑是心理的器官，心理是脑的机能。人脑由高级中枢系统和低级中枢系统构成，高级神经中枢指大脑，低级神经中枢指大脑以下的中枢神经各部位。大脑是最重要的心理器官，它的主要机能是接受、分析、综合、贮藏和发布各种信息。脑是心理的器官，是心理活动的物质基础；它的活动产生并制约着人的心理活动。儿童出生后脑的发展主要表现为皮层结构的复杂化和脑机能的完善化。2.客观现实是心理的源泉当客观现实作用于人脑时，人脑才能形成对外界的映象，从而产生心理。可见，没有客观现实就不可能产生心理。3.心理具有主观能动性主要表现：首先，人脑对现实的反映，受个人态度的影响，从而使反映带有个人主观的特点。其次，个人的经验也左右着对现实的反映。再有，它还能支配和调节人的行为，能反作用于客观现实，改造自然，改造社会，以满足人们的各种需要。4.心理具有社会性人是社会动物，对人的影响最大的是社会因素。二、学前心理学的研究内容（一）个体心理的发生（二）学前儿童心理发展的一般规律发展的趋势和顺序是大致相同的，其发展过程都是从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从零乱到成体系的方向发展。（三）学前儿童的心理过程和个性的发展学前儿童心理的发展表现为各种心理过程的发展，以及个性的形成和发展。 第二节第二节 学前心理学的研究任务和意义学前心理学的研究任务和意义 学前心理学研究从出生到入学前儿童心理发生发展的规律，基本任务有四个方面：描述、解释、预测和控制 描述，主要解决人的心理现象“是什么”的问题。研究对象的特点和状况是学前心理学最近本的研究目的。 解释，主要解决心理和行为“为什么”发生的问题 预测，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应做出推断。 控制，即通过一定的手段去影响人的心理和行为。联系：联系：正确的描述是合理的解释的基础，只有合理的解释才能产生正确的预测，根据正确的解释和预测才能进行有效且符合预期目的的控制。所以，描述、解释、预测和控制，是层次递进的关系前一项是后一项的基础。二、研究学前心理学的意义（一）学前心理学的理论意义 首先，学前心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学根据。 其次，学前心理学的研究成果充实、丰富了心理学的一般理论。 此外，学前心理学还为学前教育学等科学提供理论依据（二）学前心理学的实践意义 1、社会实践的需要是学前心理学产生的根源 2、学前心理学必须为社会实践服务 第三节 学前心理学的研究方法一、学前心理学的研究原则研究学前儿童心理发展的最高指导原则和方法论辩是辩证唯物主义（一）客观性原则（一）客观性原则 客观性原则指的是在处理和对待心理学的研究对象时，根据客观事实寻求和发现心理活动的客观原因和客观规律。它包括两个方面的含义：一方面，研究学前儿童的心理，必须考虑到学前儿童生活的客观因素，在学前儿童的活动中进行研究；另一方面，任何结论都要以充分的事实材料为依据。( (二二) )发展性原则发展性原则 必须用发展的眼光去研究分析学前儿童的心理活动。第一，心理的发展具有一定的方向性和阶段性，即不能违背这种方向，也不能跨越必要的阶段。第二，不同学前儿童之间、同一儿童不同发展阶段之间存在着量和质的差异。第三，发展具有关键性和年龄特征。第四，心理发展和社会环境及遗传因素有密切的联系。（三）教育性原则（三）教育性原则一切学前儿童的心理研究都必须符合教育的要求。二、学前心理学的研究方法主要方法：观察法、调查法、实验法 （一）观察法（一）观察法 观察法是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习中的表现，包括言语、表情和行为，做出详细的记录，然后进行分析处理，从而了解其心理活动的研究方法。具体类型：从时间上看，分为长期观察和定期观察。长期观察之研究者在一个相当长的时期内，连续的进行系统观察，积累资料，并加以整理和分析。定期观察指按一定的时间间隔持续观察，到一定的阶段后予以总结。从范围上看，分为全面观察和重点观察。全面观察指在同一研究内对若干心理现象同时加以观察记录。重点观察则是在同一研究中只观察记录某一项心理现象。从规模上看，可分为群体观察和个体观察。群体观察指研究者的观察对象是一组儿童，记录之一群体中发生的各种行为表现。个体观察又称个案法，是对某一特定儿童做专门的观察。优缺点：优缺点：总可以获得比较真实的材料，观察资料的质量在很大程度上受到观察者本人的能力水平、心理因素的影响，观察法的运用往往需要花费比较大的人力、物力和较多的时间，所以观察时应注意：第一，制定观察计划必须充分考虑观察者对被观察儿童的影响，尽量使儿童自然放松处于正常活动状态中。第二，观察记录要求详细、准确、客观，不仅要记录行为本身，而且要记录行为的起因和结果。