青山不老的教学设计新部编版

精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan16* 青山不老学习目标1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。教学重难点：引导学生独立阅读课文， 了解文章的内容， 理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学准备：1、课件。2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。课时安排： 1 课时教学过程：一、播放课件，导入新课1、出示我国晋西北地区土地沙化的课件资料，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？（荒无人烟、寸草不生、土地沙漠化，不适合生活）2、过渡：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位81岁的老人却用自己的双手，改变了这一切。我们来看3、出示第一自然段窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的 波光。（ 1）读书时，加入自己的想象，会把书读得更好。轻轻地读着这一段文字：你从哪里感受到了什么？你的眼前仿佛看到了什么？（ 2）交流：你的眼前仿佛看到了什么？这两个“全” ，让你感受到了什么？（ 3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？预设：绿意盎然、生机勃勃、翠色欲流、郁郁葱葱（ 4）朗读指导：引： a. 多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面指名读b. 你仿佛把我们带到了那片绿色的林海， 我们都迫不及待了， 一起来吧 齐读（ 5） 过渡： 一个 81 岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个奇迹。板书：奇迹（ 6）揭题：今天这节课，就让我们跟着作家梁衡走进 16 课，走近这位老人，感受老人所创造的奇迹板书齐读课题。二、自读课文，感悟“奇迹”1、请大家自由读课文：读准字音，读通句子，并想一想：老人还创造了哪些奇迹？用画下来2、检查字词：谁来认读生字词语？。强调：“肆虐、盘踞”等词的读音。你理解这些词语的意思吗？3、交流（随机出示2 个句子）预设： 1（1）出示： 15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3 700亩林 网，这是多么了不起的奇迹。读书还有一种方法，就是抓关键字词。a. 生谈感受 （评：老人的举动让你受到了震撼）b. 自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发现吗？c. 课件点击数字师： 同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品味， 你感受到什么？：（我们瓯北三小学约占地几亩？ （ 29 亩多） （ 3700 亩林网就相当于多少个 我们学校？）d. 交流： 看到这样的一组数据， 你心里有什么想法吗？ （从这些数字中我读懂了植树时间之长，种植面积之大，老人功劳之高）e. 小结：这一连串的数字背后是老人15 年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。 老人付出了多少汗水， 多少毅力。 这就是生： “奇迹”，一个了不起的奇迹！让我们用朗读来感受这种奇迹吧！自由读这一句指名读（强调数字）（ 2 生）评：1、你读的时候强调了数字，让我们更好的感受到了这种奇迹。（ 2）你读得声情并茂，这确实是了不起的奇迹。师： （结）老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然屏障，也在我们的心中树立了高大的形象，现在就让我们一起用朗读来表达此时的心境吧。男生读，女生读。预设 2：（ 1）出示句子：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截， 树却勇敢地顶住了它的凶猛。 这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。a. 师： 为什么你觉得这也是奇迹呢？ （引： 我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔的景象，那么这里的树有什么特别的地方吗？）生：b. 师： 是的， 树的勇敢扼制了山洪的凶猛， 庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，这的确是一个了不起的奇迹。c. 朗读指导：指名范读齐读2、参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都是这位老人创造的奇迹生读 :15 年啊， 绿化了 8条沟， 造了 7条防风林带， 3 700亩林 网，这是多么了不起的奇迹。读书时， 我们还可以给自己提一些问题， 这样可以帮助我们更好地读好书。对于这段话，你能提出一些什么问题？3、这一处与第一段的写法一样吗？（这一处不仅是写树，更是写人，借物喻人）三、奇迹背后1、 师：这是多么了不起的奇迹啊，那么这位老人是在怎样的情况下创造的奇迹呢？请同学们默读课文 2、3自然段，用画下来。生自由找2、交流（预设）（一）大环境1、 师：你找到的是老人生活的大环境，如果让你用一个词语来形容它，你会用什么？生：险恶 （板书：险恶）2、 请同学们再去读读这一段话，（课件出示）这段话中的哪些词语让你感受到环境的恶劣？把它圈出来。预设：干旱、霜冻、沙尘暴肆虐、盘踞之地、风吹沙起3、师：（课件出示）谁来读读这些词语？指名读4、师：在座的同学有谁去过晋西北？那么你们知道晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗？老师这儿有一则资料，我们一起来看：（出示资料）师读（晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，5、交流：（师：谁来说说你此时的感受？）6、师：是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。带着这种感受再读这些词语生齐读师：如此险恶的地方，难怪，县志载：（课件出示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠）师：你们是怎么理解这句话的？师： 在如此险恶的环境里， 这位老人却创造出这一片青山秀水。 这的确是了不起的奇迹啊。（二）小环境1、师：谁再来说说，老人还在怎样的情况下创造了奇迹？（ 1）这是老人所生活的小环境（ 2）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？交流： （早出晚归； 七位同伴五位过世； 风雨同舟的老伴没能见上最后一面）师：可见老人的生活非常的艰苦师引：面对五位老汉的离去， 老人没有离开， 依旧选择了 （课件出示） 种树！ ；面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了种树！面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福， 他选择的还是种树！ ！ ！ 。（ 3）仅仅是这几件事吗？为什么选这几件事？（ 4）你有什么话要对他说吗？师： 15 年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，老人没有离开，他不走，是因为他觉得种树是命运的选择，他不走，是因为他觉得屋后的青山就是生命的归宿。2、师：他不走，还会因为什么？交流出示：他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。出示：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土（评：是啊，在老人心中，树与土的关系是如此的亲密啊）3、看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来。（课件出示句子）：作为一个山野老农, 他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。（ 1）自由读读这句话，你有什么疑问吗？生质疑： 另一种东西是什么东西？与“山川共存， 与日月同辉”什么意思？（理解 “与山川共存、与日月同辉” “另一种东西”）师：想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？（与山川共存： 和山山水水一起共同存在； 与日月同辉： 就是和太阳月亮一起发出光茫。）（ 2）可是，老农能和山水永远在一起吗？能像日月一样永远发出光辉吗？请大家联系上下文想一想： 到底是什么与山水共存、 与日月同辉呢？另一种东西指的是什么？ （ 坚持不懈的毅力、板书：无私奉献造福人类 ）（ 3）小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神， 绿化家园、 保护环境无私奉献的精神， 造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。（ 4）带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。生自由读，指名读，范读，齐读。师：是啊，就是这一股力量支撑着老人，让他执着的坚守着这一片土地， 15年啊，生接读他绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带， 3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。师：此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到了还还（生齐读）青山是不会老的！现在我们明白了：这老了的是老人的身体，不老的是老人的精神；这老了的是老人的年龄，不老的是老人的功绩；这老了的是像老人一样的志愿者，不老的是环保意识；这老了的是岁月，不老的是悠悠的青山。老人不老（补充板书：老人不老）四、再造奇迹1、 A “青山不老，精神永存！”这位老人是晋西北的农民，他淳朴顽强、 不善言表。 他就是马永顺。 （课件） 今天， 就让我们在这儿， 说出老人心中的话。B、（课件）黑龙江省铁力市市政府在铁力林区前修建了马永顺纪念馆、马 永顺林纪念碑， 将铁力林业局第二中学改名为马永顺中学。 此时， 如果你来到纪 念碑前，心里肯定有许多话想对马爷爷说吧。现在， 请左边两组同学来写老人想说的话， 右边两组同学来写我想对老人说的话。2、 学生写话，教师巡视指导。3、全班交流。练笔内容。有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护， 我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。五、出示 梁衡日记中的语言结束“兴趣是人的天性， 但要成就功德， 还得将它转化为理想和毅力， 不达目的 决不罢休。”六、作业：再读课文，积累句段，摘抄或背诵自己喜欢的语句。板书设计：16* 青山不老奇迹险恶 绿洲环境衬托典型事例无私奉献 造福人类老人不老教学反思：育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰