中学体育论文：竞技体育运动项目教材化的改造与尝试

竞技体育运动项目教材化的改造与尝试 摘要：为了深化体育课堂教学改革，树立“健康第一”的指导思想，以学生的发展为本,促进学生健康成长，关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生在体育课中受益，我们力求在体育课教学中对竞技体育运动项目的改造，使不同身体条件和能力水平的学生，都能找到适合自己的学习起点和发展空间，突破传统体育教学受竞技体育运动项目要求的限制。本人结合几年来的学校体育教学经验，着手对一些复杂的竞技运动项目的教材化进行适当改造，主要从改造场地器材、简化规则、简化技战术和降低难度要求等方面做出尝试，通过实践取得了一定效果。关键词：竞技体育 运动项目教材化 改造与尝试学校体育是素质教育的重要内容，学校体育课是学校体育的重要部分，也是学校体育工作的核心，我国学校体育课的教材内容长期以来受到前苏联的体育教学思想和教学模式的影响，竞技体育在学校体育教学中占有重要的地位，形成了主要以竞技运动项目为主线的教材体系。因此造成了教材内容与学生兴趣不相符，教材内容与学生能力有差距，教材内容重复出现在大、中、小学体育中，违背了学生的身心发展规律，影响了学生的全面发展。由于受各种体育教育观念的影响，越来越多的人对现行体育教学内容提出了置疑，并主张取消或减少竞技体育项目内容，这种观点有其积极的方面，但忽略了一个基本事实：即竞技体育运动项目是从健身体育发展而来的，它是全人类的共同文化，必须继承和发扬，学校体育教学不能没有竞技运动项目教材。鉴于目前学校体育教材竞技化所产生的弊端，提出对竞技运动项目教材化的改革是必要的。因此，必须要改变现状、对现行的竞技体育运动项目教材化改造作出尝试，相应地对竞技体育场地器材、规则、技战术和难度进行适当地改造，使其适合学生的身心群全面发展需要。1、当前学校体育教材竞技化存在的弊端当前学校体育教材内容照搬竞技体育项目越来越不适应学校体育教学目标的完成，因为竞技体育运动项目发展的规律与体育教材的选择这间矛盾性显得越来越突出，主要体现在以下几个方面。11竞技体育运动场地和器材的标准化在学校体育教学中的运用与学生实际能力之间存在着差距体育场地器材是开展学校体育工作的基本物质条件，在大多数有条件的学校和单位在规划运动场地时基本以竞技运动项目的的标准进行建设，尤其在项目器材的配置上均采用“标准化”，但“标准化”场地和器材的使用对体育教学产生的负面影响却没有引起人们的高度重视。这一现象恰恰给学生开展该项目运动设置了障碍，学生虽然对某些项目有兴趣，但因场地器材的限制无法活动而远离该项目活动。例如：篮球架的安装，在小学、初中、高中学校都一样的标准，排球场地、网球场地、羽毛球场地都一样的标准等等。这与小学、初中、高中学生的实际能力差距太大，这无形之中给他们设置了学习屏障。12竞技体育运动项目规则的复杂性在学校体育教学中的应用，与学生的兴趣爱好之间存在着差异竞技体育运动项目都有严格的活动方式和规则要求，离开了规则要求，就无法进行竞技比赛，如在小学篮球教学中，“拍球走”成了“运球”，而“走步”的规则限定了学生拿球走动的自由性，使天真好动的孩子被限制在篮球规则的框框中，而没有体验到篮球运动的游戏性和快乐性，使越来越多的人不能接受对竞技体育项目规则的限制而造成自己远离喜爱运动项目，使自己对该运动项目失去兴趣。13竞技体育运动项目技战术的竞技化与学生难以掌握之间存在着矛盾由于竞技体育运动的迅速发展，高、新、难的技术运用越来越成为新的标准，体育教学中常常认为竞技运动项目中的高难技术是最先进最专业的技术，必须传授给学生，而那种高难技术恰恰是少数人的“专利”，大多数人无论从主观上还是从能力上都不可能、也不需要掌握和学习的技术。如：中学背越式跳高教学中，从高一年级到高三年级，每学期都安排教学，而且还要进行考核，但是，到最后真正学到该技术的学生所占比例很少。而在课前课后，我们可以看到其它各种过杆姿势令人眼花缭乱，练习的氛围十分活跃，这说明学生们并不是不愿意学习该技术，而是该技术过于专项化实在难以掌握。这违背了选择教材应遵循的个体差异和个体需要的原则，忽视了教学对象是普通学生，而不是特殊的专业运动员。14竞技体育运动项目专项化在教学中应用与学生实际生活之间存在着差距。任何竞技运动的发展，在技术上由简单到复杂，在规则上由几条到几百条，在参加人数上由少到多再到少，在竞赛指导思想上主张“更快、更高、更强”，直至向自我极限挑战，在体育教学中往往受到专项化的规则和技术制约，造成学生学习掌握动作技术的困难而失去对其学习兴趣。如在跳远教学中，由于考核时规定学生必须在起跳板上或板后起跳才能计入成绩。所以在跳远教学中就加入了“助跑、踏跳”技术的教学，而“助跑、踏跳”技术无论从跑的姿势和跑在实际生活中的运用来看都是不实用的。而且其技术本身的专项化要求使学生很难掌握，以规则规定的方式记录的跳远成绩来评定学生跳跃的能力是不科学的，也不符合学生实际生活的需要。2、竞技体育运动项目教材化的改造与尝试竞技体育是体育文化中的一块瑰宝，学校体育教学具有传递竞技体育文化的功能和任务，体育教材不应排斥竞技体育。学校体育教学内容仍以竞技体育运动项目为主，为了使竞技体育运动项目更加适应体育教学的需要，更加符合教育的规律。必须要有选择，不能把竞技体育运动项目原封不动的搬到体育教学的教材中去，要根据学生的身心特点和教学目标的需要进行适当的改造，本文对竞技体育运动项目的教材化改造主要是从改造场地器材、简化规则、简化技战术和降低难度要求等方面着手进行尝试。21改造竞技体育场地器材，提高学生的实际能力体育场地器材一般都具有多种功能，例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以可用作钻越的障碍等；跳绳可以做绳操、斗智拉绳三人角力、夹抛绳、移动跳绳、投掷绳、踩龙尾、两人三足游戏等等。教师要转换视角和思维方式，开发出与学生实际能力相符合的体育器材的许多新功能。另外，一物多用，根据器材的特点来确定其多种用途，是解决器材品种少的有效途径。如接力棒可以用做接力跑的传接器材、哑铃操的手持器材、练习摆臂的器材等。标枪可以用做投掷器材、跳高架子、图形移动和跳跃练习等。实心球可以用做投掷器材、负重物、障碍物、标志物用来打保龄球等。小皮球可以用做投掷物、篮球、排球和足球等。橡皮筋可以用来跳、当跳高横杆、代替篮板来练习投篮高度等。体育场地是进行体育教学活动的主战场，由于竞技体育运动项目对场地的规定和限制，将学生拒之门外。其实，学校体育教学中的场地器材与竞技体育中的场地器材是有很大区别的，我们要进行适当的改造场地器材。如降低篮球架高度和排球网的高度，扩大足球门，缩小足球、篮球和排球场地。设想如果我们在一片篮球场上安装不同高度的非标准篮球架，运动场上将会看到不同年龄，不同身高的学生在适合自己的篮球场地进行活动。在大、中学校排球的教学中，扣球是男生最感兴趣，也是想尝试的技术之一，当我们把网高降低几十公分后，学生练习扣球技术的积极性使你“无法下课”。如果我们把篮球架降低几十公分后让学生尝试扣篮技术时，学生们就会象美国NBA比赛那样，做出各种精彩的“扣篮”动作，使学生们从“扣篮”给他们带来的满足中会想到下次课不愿意来吗？改造场地和器材使场地和器材适合学生的年龄、性别、身高等特点，满足学生的兴趣和需要。把成人化的场地器材改造成适合中小学生活动的场地器材，使学生积极参与到体育活动中来。22简化竞技体育运动项目的规则，激发学生的兴趣爱好在体育课教学过程中，我们把竞技体育运动项目的活动方法和活动规则进行简单化处理，让每个学生都能在最短的时间内掌握活动的方法，从而在同学之间能进行活动和比赛。如篮球运动，我们在教学中就可以先简化活动方法和规则，让学生不管采取什么方法，只要把球投进篮框就算得分。没有了走步、没有了双手拍球、没有了各种各样的规则限制，学生的心理约束全都解放了，活动的兴趣自然而然就被彻底激发了，事实上，我们应该根据学生的实际身体条件，简化运动项目的规则，充分调动学生的积极性，鼓励学生参与到活动中来。体育教师要从各个角度对体育素材的竞技运动的规则进行简化：一是在具体的教材内容上，渗透一些与教材项目有关又能进行游戏或比赛的内容，如小学的蹲踞式跳远踏板起跳，准确踏板的规则就应简化，球类教材也可以简化，篮球的“三人制比赛”，足球的“三人或五人比赛”等，简化了规则，简化了活动形式，教学效果会比较好；二是根据学生的身心特征简化规则，还可以增加一些趣味性强的项目，如健美、舞蹈、艺术体操等，根据地域性的特点增加一些民族传统项目，如武术、毽球等。总之，简化规则只保留一些能激发学生运动兴趣，使学生能兴高采烈“玩”起来的简单规则，在教学内容方面，要突破竞技运动项目结构的约束，根据学生的实际情况，科学地选择教学内容，以满足不同层次、不同水平学生的需要，激发学生的兴趣爱好。23简化竞技体育运动项目技战术，促进学生身心协调发展由于竞技体育运动项目的技术和战术都有严格的要求，使得学生在体育课教学过程中难以完全掌握完整的技战术，使学生失去体育学习的兴趣，失去学习体育的信心。我们要以整体健康观为指导，适当地简化竞技体育运动项目的技战术，如跳远的踏板起跳，空中技术就应简化，降低技术要求。简化技战术只保留适合学生身心特点的基本技战术。利于调动学生的体育学习情绪和积极性，促进学生身体、心理、社会适应等整体健康水平的提高，培养学生终身体育锻炼的能力。24降低竞技体育运动项目难度要求，丰富学生的业余生活把非常复杂的竞技运动项目的动作进行分解，包括分解其动作、技术、战术体系和规则，选用其中适合教学的部分内容作为体育教学内容。这样用竞技体育的内容充分地丰富我们的体育教学。如小学趣味化更多一些，高中正规项目要多一些。此外，把竞技体育项目作为健身、娱乐的手段，对有些技术复杂，难度较高的项目需要进行改造后，才能作为教材，而有些比较简单的项目也不一定非改造不可。降低难度要求降低运动难度、动作难度，不苛求动作的细节，减少器械的重量，改变器械的功能等。体育教师要在具体的教材内容上，简化教材的技术结构，逐步改变纯竞技式的、成人化的运动项目，促进学生身心群协调发展。总之，在体育教学，要按增强学生体质的目标去改造竞技运动项目，体育教师要学会从各个角度对体育课教学素材的竞技化进行加工改造，突破竞技运动结构的约束，根据学生实际情况，科学地选择教学内容，以满足不同层次、不同水平的需要。针对体育教材中过于强化的竞技运动项目，按照中小学的教学目标，根据学生的体质、技术水平和可接爱能力，逐步建立起适合增强中小学生体质，完善学生身心发展的竞技运动项目向教材化发展的体育教学内容体系，通过实践，收到了很佳的教学效果，教学中贯彻“寓教于乐、乐中求学、学中益知、练中健体”的教学思想，使不同身体条件和能力水平的学生，都能找到适合自己的起点和发展空间，才能培养终身体育锻炼的意识。同时也具有一定的推广价值。参考文献1.曲宗湖，杨文轩 学校体育教学探索 人民体育出版社 2000.12张洪潭 技术健身教学论 华东师范大学出版社 2000.43季浏 体育教育展望 华东师范大学出版社 2001.84季浏 体育（与健康）课程标准解读 湖北教育出版社 2004.45赵立 关于学校体育场地与器材的断想体育教学 2004.46