《乡下人家》的教案

新人教版小学语文四年级下册乡下人家教案李慕芳 教材分析： 乡下人家描写了一幅田园风光的写意画卷，有“瓜藤攀架、鲜花笋芽、嬉戏鸡鸭”等自然、和谐的场景。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 教学目标： 1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学重点难点： 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学流程： 课前预习探究的要求： 1、自由读课文，借助工具书学会生字新词。 2、仔细读课文，在文中做批注。比如：画出你喜欢的句子，记一记你读文的感受等。 3、再读课文，努力让课文描写的景物在你的脑海中形成一幅幅美 丽的画面。 【评析：课前给学生明确的预习探究要求，是提高学生自主学习能力的有效手段，更是加大第一课时教学容量，提高课堂教学效率的有力保证。】 一、歌曲导入，意会画面 师：同学们，喜欢听歌吗？喜欢听什么歌呢？（生答略） 师：老师也有一首很喜欢的歌，是一首经典的老歌。十几年来，每当听到这首歌，我的脑海中就会浮现出一幅美丽的画卷，愿意和老师一起欣赏吗？ （播放童声版歌曲走在乡间的小路上，师生跟着轻轻哼唱。） 师：走在这样的乡间小路上，心情怎样啊？ 师：同学们，这节课就让我们带着轻松愉悦的心情，沿着乡间小路，继续前行，走进美丽如画的乡下人家！请大家齐读课题。 【评析：童声版的乡间小路，歌声纯美，配上一幅夕阳西下，炊烟袅袅，乡村牧童横坐牛背，短笛信吹的图片，歌与画和谐创设了乡村田园的恬美意境。】 二、整体感知，勾勒画面 师：课前同学们都预习了课文，老师也反复读了这篇文章，读着读着，我的脑海中就出现了一幅幅鲜活的画面。你的脑海中有画面吗？我请7位同学接读课文，其他同学认真听，听他们读得是否正确，一边听一边让画面变得更清晰些。 （师生边听边纠正学生读不准的字音，强调几个重点词语的读音，检查学生自读识字的效果。） 师：读了课文，你们仿佛看到了怎样的画面？ （不要求学生概括地给画面起名字，只要用自己的话说出画面中的重点景物就可以了。结合学生的回答，板书：瓜藤、鲜花等词语） 师：有人说“会读书的人能把一篇文章读成一句话”，那么这篇课文能够读成哪句话呢？（出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）（齐读） 【评析：通过学生描述的画面，可以看出每个孩子已经透过文字，结合自己头脑中的意象，初步勾勒了一幅幅美丽的画面。】 三、品读文本，细描画面 （一）自读探究 师：请同学们仔细默读课文，一边读一边体会乡下人家的风景到底独特迷人在哪里？遇到你喜欢的画面，就多读几遍，画出相关的语句，写写你读文的感受。 【评析：在课堂上给出学生自主读文的时间，让学生在已经预习的基础上进一步有目的地研读，提高学生阅读的深度及广度。】 （二）合作交流 师：课文中哪一个画面让你觉得最为独特、迷人？（依学生回答顺序来学习） A、详学“鲜花笋芽”部分1、课件补白、领悟花美（课件出示写鲜花的句子） 师：（指读）谈谈你读文的感受。（生大致回答都是花美。） 师：让我们一起来欣赏乡下人家房前那盛开的鲜花。（课件出示： 芍药、石榴、凤仙、鸡冠花、大理菊、粉豆花等图片，并配有花开的月份。） 师：谁愿意结合你看到的，读到的再来谈谈你的感受。 生1：我觉得乡下人家真幸福，房前屋后的鲜花“依着时令，顺序开放”，什么时候都能看到鲜花盛开，真好！ 生2：我觉得这些花虽然很普通，但很美丽。课文里说它们开得朴素中透着几分华丽，刚才的图片真的给人这样的感觉。 师小结：是呀！乡下人家一年四季季季有花，家家户户处处飘香。这些花普普通通，并不需要精心照料，却开得热烈奔放，朴素中透着几分华丽，真是格外迷人。 师：孩子们，请你读出它独特迷人的美。（指读、范读、齐读） 【评析：学生对“芍药、凤仙花、大理菊”等花儿的具体形态并不是很了解，脑海中可能没有具体的形象，课件起到了很好的补白作用。画面和文字的有效结合，使学生对“依着时令、顺序开放”等重点词语的理解水到渠成。】 2、创设情境、“探”访笋芽（课件出示写笋芽的句子） 师：同学们都来读读这一段，看这幅画中最吸引你的是什么？（生：嫩嫩的小笋芽） 师：（配上活泼的音乐）孩子们，现在你们就是藏在地下的小笋芽了，赶快藏起来。（师引导学生用手在头顶搭起凉棚，做藏起来的动作）听，春雨沙沙地下了起来，仿佛在说：“小竹笋快探出头来呀！”成群的小竹笋听见了春雨的召唤，他们就急忙探出头来。（师生一起把头探出来） 师：（走到学生中间）小笋芽，你为什么探出头来呀？ 生：我想看看外面的世界。 师：小笋芽，你探出头来看到了什么？ 生：我看见了爸爸妈妈，真开心！ 生：我看见了蓝天，白云，空中飞翔的小鸟，还看到了美丽的鲜花，还看见了我的兄弟姐妹，它们都很可爱。 师：小笋芽，探出头来你又听到了什么？ 生：我听到了鸟儿美妙的歌声，还听见春雨在叫我们快出来的声音呢。 生：我听见大公鸡“喔喔、喔喔”打鸣的声音。 师：探出头的小笋芽，你的心情怎么样啊？读出你此时的心情吧！（指导读好这句话） 师小结：探出头来的小笋芽多么活泼、可爱呀！大家看，这个“探”字作者用得多妙啊！这一“探”，让我们产生了无限的遐想，这一“探”，写活了这群可爱的小笋芽！孩子们，你们练笔的时候也要像作者这样用词哦！ 【评析：富有童趣的情境创设，激发了学生无穷的想象，让他们走进了竹林春意盎然的画面。重点词语“探”字的学习重感悟，轻讲解，看似轻描淡写，其实已经深深地印在了学生的心中。】 B、略学瓜藤攀架（学生读，谈，读） 、C略学鸡鸭觅食 师：老师在这里有个地方不明白，屋后小河边，妇女在咚咚咚地捣衣，也许还会说说笑笑，可是鸭子们却从不吃惊，依然悠闲地游来游去，这是为什么呢？（生答略） 师：是的，人和鸭和谐相处，这里是鸭子生活的乐园。 （学生朗读、教师范读，读出鸡儿一家的幸福，读出人和鸭和谐相处的画面。） D、详学院落晚餐（课件出示这段文字） 师：乡下人家吃晚饭又有什么独特之处呢？ 生：他们吃饭的地方很特别，我们都是在餐厅里吃饭，他们却是在门前的空地上，还能看到美丽的景物，这样吃饭让人觉得很快乐。 生：我觉得乡下人家吃饭的时候，有微风拂过，有鸟儿归巢，有美丽的夕阳，多美啊，一边欣赏美丽的景色，一边吃着香香的饭菜吃起来一定是有滋有味。 师：正像大家说的那样。乡下人家吃晚饭的地点多么特别呀！他们以天为盖，以地为席，吃得是（生接：津津有味 由自在天高地阔等）是呀！这么天高地阔地吃起晚餐，是多么让人心旷神怡啊！再加上天边红霞片片，鸟鸣声声；周围花儿朵朵，绿竹摇曳；身边微风习习，笑语串串。的确是美丽之至，独特之极呀！让我们把感受送到文字里，读一读。（指读）师：让我们把这幅美好的画面永远留在我们的记忆里，背下这些文字。（课件出示提示语，引导学生背诵这段文字） 【评析：文本语言的美和教师语言的美提高了学生对美好事物的感受。背诵丰富了学生的语言积累，让语文学习变得更加扎实有效。】 E、略学月夜睡梦 师：孩子们，让我们轻轻地读，不要惊扰了乡下人家的好梦。（配小夜曲齐读） 【评析：“品读文本，细描画面”是第一课时教学的重点，五个画面，作者写得都很美，但教学时如果平均用力，就会使课堂显得拖沓冗长，失却美感。在“围绕中心问题，引发学生对画面美读感悟”的基础上，把学生理解的难点“鲜花笋芽、院落晚餐”作为指导学生理解感悟的重点，就有效地解决了这一难题。同时对重点部分不同的处理方式，比如学习“鲜花”通过课件补白，学习“笋芽”通过意境创设等，让学生学习的兴趣更加浓厚。使得一篇长文章的学习，在第一课时完成了“理解课文内容，感悟作者情感，美读课文”等教学目标，有效地提高了课堂教学的效率。】四、创编小诗，写意画面 师：同学们，课文学到这儿，我想你们已经走进了乡下人家这幅独特、迷人的画卷。再次读读这句话，你一定有更深刻的体会。（再次齐读中心句） 师：学习了课文，如果让你们用一种方式来表现乡下人家独特迷人的风景，你们想怎样表现？（生的意见大多是可以画出来；可以读出来；还可以写一首小诗；还可以编成歌词，用走在乡间的小路上的谱子来唱。） 师小结：是呀！乡下人家是一幅画，一幅清新隽秀的画，乡下人家是一首歌，一首悠扬动听的歌；乡下人家更是一首诗，一首朴素优雅的诗。孩子们，这节课，你们已经写好了乡下人家这首小诗，我们一起把它补写完整。（在整体感知环节已经板书相关词语） 乡下人家！ 乡下人家 瓜藤，鲜花，笋牙 晚饭，睡梦，鸡鸭 独特，迷人，如画 师：怎样乡下人家呢？ 生：美丽乡下人家 生：和谐乡下人家 生：幸福乡下人家生：最爱乡下人家 师总结：同学们，这节课我们走进了乡下人家，她那独特迷人的风景已经深深地印在了我们的心里。那么作者陈醉云是怎样把乡下人家这独特迷人的风景写好的呢？我们也要模仿着来写一写。课下，请大家留心观察你喜欢的一处风景，下节课，我们就学习作者的写法来写一个片断。 【评析：空白处学生精彩的答案，让我们知道，此时每个学生的心中都有了一幅写意的田园风景画。教学本课，教师引导学生如行云流水般画就了一幅美丽的中国画乡下人家，并且是以语文的方式，这才是美丽的语文。】