小学低重心教学策略实施汇报提纲

小学低重心教学策略实施汇报提纲我校自实施低重心教学策略以来，学校教学质量呈现逐步提高的势头，现将我校的做法简单汇报如下：一、从改变教师课堂教学理念入手，逐步落实低重心教学策略。首先以爱为基础，创造和谐的师生关系，要求所有教师尊重关心爱护每个学生，特别是学习困难的学生生，不挖苦讽刺，建立辅导机制，逐步转化；其次，要求教师在课堂中树立平等对话意识，积极倡导自由、合作、探究式的教学方式；然后对学生实施理想教育。优秀学生有理想，学困生也有理想，我们从素质教育出发，真正面向全体学生，不管理想是当科学家、工程师、总经理、教师、工人或还是公园管理者、新型农民这都应该肯定，多发现学困生的优点、闪光点，鼓励他们为实现自己的理想而奋斗。再者要求教师学习教育理论，探求学生个体差异并承认学生个体之间的差异，采用不同的教育方法，使每一个孩子在学校都能获得更加公平而恰当的学习与成功的机会。最后鼓励教师多学习，学习双标，树立终身学习的理念，并加强学生学习方法的指导，以示范课、汇报课、集体备课的形式逐步研修，确定年级学科教学方法，已习惯养成为突破口，要求在课堂教学中要注意学生学习习惯的培养，有了好的习惯，学生才会学习，能学习，课堂才能自能高效。二、以表达力教育背景下生成课堂教学策略的研究为抓手，积极推进低重心策略的实施。立足表达，自主发展是表达力教育的核心思想，以生为本的课堂教学策略研究是自能高效课堂创建的关键。我校从教干到部分骨干教师，积极进行实践，从课前预习、课中学习，课后检测，落实教学内容“三级”：A级基标类、B级导学类、C级拓展类。实现教学过程“五元”：独立预习，完成预习生成单；高效热情的小组学习；巩固拓展的综合知识；即时把控的课末检测；下步的预习链接的“生成高效课堂教学模式已初见雏形，取得了一定的效果。以实践生成教学模式为抓手，积极开展了校本研修活动，旨在抓两头促中间，落实低重心教学，实现教学质量的提高。我们还利用家长会以及当前教师联系群众工作，积极与家长沟通，及时了解孩子的思想动态，建立关注学生的家校联手机制，实现教育无盲区，全方位促进学生学习态度、理想和信念的转变，进一步实现低重心教学。