作文公开课教案定稿2.doc

如何使文章内容具体生动 行香中学 蒋亚明教学目标：1、学生能够掌握使文章内容具体生动的方法。2、学生能够运用所学方法，让文章具体生动起来。教学重点：学生能够掌握使文章内容具体生动的方法。教学难点：学生能够运用所学方法，让文章具体生动起来。教学方法：对比、分析、讨论、合作等教学过程： 一、引用打油诗导入：同学们，针对目前中学生的写作现状，有人写了一首打油诗：“提到作文直摇头，看见题目皱眉头，铺开本子咬笔头，写了半天没看头。”另外还有人套用鲁迅先生的名言，说写作文时，大家是“横眉冷对方格纸，俯首咬烂铅笔头。”这样的情况可能在很多同学身上都出现过。那在这里我想问大家一个问题：“你们怕写作文吗？”学生回答：（怕或不怕）“为什么怕啊？”学生回答：没东西可写（缺少材料）。不知道怎么写（缺少方法）不想写，没有写作的冲动（缺少兴趣）教师小结：刚才同学们说了很多原因，今天这节课，我们仅从写作方法的角度来共同探讨一下到底怎样才能不怕写作文，才能有话可说，才能使作文内容具体生动呢？二、阅读两组例子，初步体会“内容具体生动”的含义。下面先来看两组例子，思考：第二段与第一段相比，作了那些方面的补充？（请看大屏幕，出示投影）1、A 我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声黄老师，黄老师点了下头，只是嗯了一声。 B 我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声黄老师，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里嗯了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？教师小结：第二段与第一段相比对人物增加了心理、神态、细节等描写，写到了我当时的心理和神态，另外对黄老师的局部作了细节描写。这样的描写充分展示了人物当时的心理和精神状态，内容也就显得具体生动的多，是不是？2、 A父亲穿过铁道给我买橘子。B我说道，“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 教师小结：第二段话融进了作者细致的观察，对父亲增加了外貌描写、动作描写，另外还写到了我与父亲之间的对话，具体生动的再现了父亲为我买橘的整个过程，表现了父子间深厚的感情。通过第二组例子的比较，我们再次发现在写人的文章中只有将人物的状态描绘出来，文章内容才会显得具体生动，对不对？说到这里我想：大家对什么样的文章内容是具体生动的应该有了初步的认识接下来再请大家看一则学生作文的片段，看完后思考：这则片段存在哪些问题？（请看大屏幕，出示投影）三、出示学生习作，引发学生思考爸妈常在晚上出门，我一个人呆在家里，非常害怕。晚上在家，实在可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上在家，太可怕了，是世界上最可怕的事，可怕，可怕，真是可怕。学生回答：教师小结：就这篇作文片段，刚才同学们说到了很多存在的问题：语言啰嗦，内容空洞、不具体。下面就请大家根据自己的体验，当一回医生，给这则片段动一动手术，修改一下，请独立完成。出示投影 开始动手吧四、学生自主修改，明确“内容具体生动”的含义时间到，下面哪位同学给大家读一读你修改后的片段。学生1回答： 教师点评：改的不错，改过之后的内容比原文要具体的多，那你说一下你对哪些地方作了修改？（如增加了环境描写，人物的心理描写）学生2回答： 教师点评：改的不错，那你说说你在哪些方面动了手术？（增加了动作描写，对局部的细节作了描写。如写我的眼睛，环境中的细节等）教师小结：刚才大家说的都不错，补充了很多内容，但有的同学可能会问：“我怎么知道要从这些方面作修改和补充呢？”好，那我们再回过头来看这则片段，看了这篇短文你会有哪些疑问？我们可以这样问：1、我为什么害怕？2、我当时是怎么想的？3、我害怕时的表现如何？（步步追问）下面请大家针对提出的问题，再次修改一下。学生回答： 教师点评：1、还可以增加哪些内容？（可以想象一下当时的环境） 2、还有不少同学修改的文章中还有害怕这个词，大家想一想，说一个人害怕是不是非要出现害怕这个词呢？改后： 在一天夜里，我一个人在家里。天要下雨了，电闪雷鸣，我害怕极了。那雷声一阵接一阵，震耳欲聋，把窗子都震得哗哗作响。忽然，又一道电光闪过，呀，妈呀，又要有一声惊雷了！我赶快捂住耳朵。尽管如此，雷声还是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的头顶炸响了一样。我更加害怕了，飞快地钻入了被窝，用被子使劲地蒙着脑袋，心里不停地祈祷：爸爸妈妈，你们快回来吧。教师小结：刚才同学们对这个片段作了多方面的补充，说的都不错，至此，我们是不是可以将文章内容具体生动的含义归纳出来啦。学生回答： 教师小结：“内容具体生动的含义”将人物或景物的状态具体生动的描绘出来，让读者感到如见其人，如闻其声，如临其境。（请看大屏幕，出示投影）含义我们已经知道啦，那为了让内容具体生动，你在修改的过程中用了哪些方法啊？我们一起来归纳一下。学生回答 教师总结五、总结方法：（请看大屏幕，出示投影）具体生动=步步追问+想象延伸+描写修辞+局部细写运用注意点：1、看、听、感、想、做2、要围绕中心，突出重点，融进自己的感情。六、实战演练：方法已经告诉大家了，下面就请同学们在实战中检验一下自己的水平吧！（请看大屏幕，出示投影）上面有四个片段材料，请你任选一则运用所学方法进行修改。片段1 高一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我片段2 这次运动会，我参加长跑。跑得很快，后来累极了。可是，我想到要为班级争光，就鼓起了勇气，坚持跑到了终点。片段3 夜深人静时，我在看语文书。这时，妈妈端着一杯牛奶推门进来。片段4 这节语文课，崔铭浩被老师拉到了门外。过了一会儿，他走了进来。接着，他开始抽泣，突然，他打了个寒颤，继而哭了起来。教师：修改好的同学请举手，你说，修改这则片段你用了什么方法，对哪些内容作了修改。片段1修改：高一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来我很想家，就打电话回家，“叮叮”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我”我说不下去。“我也想想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪（评语：增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。）片段2修改： 这次运动会，我参加长跑了。枪声一响，我就像支离弦的箭拼命向前冲。可是还只跑到一半的时候就渐渐感觉上气不接下气了，胸口像要爆炸似的，头晕目眩。腿也像灌了铅，怎么也迈不动了，心里只想趴下。正当我快支撑不住的时候，突然瞥见班上有的女同学，正向我挥舞着双手，脸涨得通红，在跑道外面，一边跑，一边喊“加油！”“加油！”听到这么有力的喊声，顿时我的浑身好像一下充满了力量，脚步渐渐又轻快起来。片段3修改：夜深人静时，我还在心慌意乱地翻着语文书，却一点也看不进去。这时，妈妈轻轻地推门进来，手里端着一杯热腾腾的牛奶。A段是没有把生活的细节描绘出来的结果。读起来味同嚼蜡,是不可能打动人的。B段是作者将人物的动作和神态经过细致描绘的结果，读起来不仅生动形象，而且真实可信。这种描写的成功之处，就在于作者准确地把握了人物的思想动态和性格特征，选择了最能反映人物内心世界的神色、表情、姿态和动作去描写，做到了形神兼备。片段4修改：这节语文课，崔铭浩因为出了怪腔被老师拉到了门外。过了一会儿，他走了进来。只见崔铭浩眼睛肿得像灯泡，眼圈变得通红，显然刚哭过。半晌，他的脸涨红了，像是有几分委屈，又像为自己的过错而后悔。接着，他开始抽泣，鼻子发出了“呼噜，呼噜”的声音，有两滴泪水从他的眼角无声地滑落。突然，他打了个寒颤，嘴角微微翕动着，继而“呜呜呜”地哭了起来。七、巩固战果。教师小结：从同学们修改的情况看，大家已经掌握了一些方法，表现不错。由此可见：写作真的不可怕。只要有了兴趣，用心去感受，就会有话可说，就会使内容具体生动，就会写出好的文章来。课后请大家以“关怀”为题，写一段话，来巩固我们所学到的知识。最后，真诚的希望这节课能给大家的写作带来一些帮助。好，下课。（学生先思考，然后讨论，再谈认识，写作后，选学生展示习作，学生评点。学生再修改，再展示，自己谈修改体会。）指导：谁在关怀？关怀谁？在哪个方面关怀？为什么关怀？怎样关怀？哪一点最令人感动？被关怀者的内心反应和表现？