海底世界设计

海底世界（第一课时）教学设计陕西省宝鸡市长岭小学 尚利君 邮政编码 721006 教材分析海底世界一课是北师大版小学语文实验教科书三年级上册第十单元的第一篇主体课文。它生动具体地介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产，抒发了作者对海底世界的赞美之情。课文结构清楚，全文6个自然段可以分为三部分。第一部分（第1自然段）用设问句开头，引起读者的兴趣，点明这篇课文要讲的是海底深处的情况。第二部分（25自然段）紧扣第1自然段提出的问题，具体而生动地描写了海底的景象。第三部分（第6自然段）总结全文，概括出“海底是景色奇异、物产丰富的世界”。学生分析 学生的知识水平：能读懂文本，并能展开合理想像。学生的学习能力：基本能进行合作学习，深入探究新知。学生的信息素养：能用普通的电脑操作，可以上网查找有关海底世界的资料。教学理念网络环境下信息时代在呼唤并促进语文学习方式的革新，产生一种全新的学习方式，在教学海底世界这篇传统课文时我做了如下的新尝试：课前，指导学生上网阅读、下载有关海底世界的资料，既开阔了眼界，又产生了积极探究的心理，让学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本课教学中，我没有什么“牵引”与“指导”，更没有对重点语段进行分条缕析，而是让学生以“海底的什么最使你留恋？为什么？设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式,”使学生对课文有了自己的“独特感受、体验和理解”。学生在汇报中各展所长，或绘画，或诵读，或得意洋洋地介绍自己的课外所知，或兴致勃勃地设计发明，激发了学生的表现欲，发展了他们的特长，以个性化的体验和表达方式，使阅读成为自我表现的舞台。且以网络技术、多媒体技术为“中介工具”，引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的相互转换，在现代信息技术与语文教育的一体化中，把语文与天文、地理、音乐、美术等结合起来，实现语文知识的综合运用、听说读写整体的发展、语文课程与其他课程的沟通，全面提高学生的语文综合素质。学习目标一、知识目标1、识读“烈、贼、喷、蕴、煤、储”等生字，掌握“波涛澎湃、闪烁、窃窃私语、蕴藏”等词语；2、了解课文内容，知道海底是个景色奇异、物产丰富的地方。二、能力目标1、能把课文分成三部分，同时能抓住课文的中心句；2、能有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的自然段。三、情感目标体会作者对海底世界的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。教学流程一、激趣导入1、师：同学们，你们知道大海深处是怎样的吗？2、师：今天，老师就和大家一起潜入海底，看看那里奇异的景象多媒体课件播放：“海底世界” 3、师：看到这儿你想说点儿什么？特别想知道什么？生：海底真奇妙！生：黑暗的深海里怎么有亮光？生：海里都有哪些动物？ 师：让我们快去读一读课文，了解更多海底的知识。设计意图：成功的导入可以起到先声夺人的作用。根据课文的特点和学生的年龄特征，本课导入采用播放影像的方法，目的是通过创设情境，使学生从感官上了解海底世界，激发的学习兴趣。二、初读感知1、自由读课文，不认识的字、不理解的词语，联系上下文自己先想一想，再查一查字典或问一问老师同学。解决问题：（1） 生字正音（2） 理解词语澎湃形容波浪互相冲击；也比喻声势浩大，气势雄伟。（出示图帮助理解）闪烁本课指光亮动摇不定，忽明忽暗。（联系生活经验：星星、远处灯光）窃窃私语私下里小声说话。（可由学生做动作理解）听音器安装在船上用来收听声音的装置，它可以收听到水中很轻微的声音。蕴藏蓄积着的东西还没有显露或发掘。稀有金属地球上储藏量很少，矿体又很分散的金属，如锂、钛等。设计意图：学习任何一篇课文对学生来说，都不是从零开始，理解词语过程既引导学生融入自己的生活体验，唤起学生原有的生活积累，又为后面的诵读进行了有意的铺垫。2、再读课文，理清脉络。 个别学生分段朗读。 讨论：（1） 海底深处是怎样的？用课文中的一句话回答。（2） 哪几个自然段具体而生动地描绘了海底的景象？（3） 海底景色“奇异”在哪里？（4） 从哪些方面写出海底物产丰富的特点？设计意图：在充分读的基础上，整体感知语言，并引导学生根据课文叙述的顺序进入课文的情境之中。三、合作探究1、提出要求：师：请同学们与你的好朋友，或邻近的同学，组成一个小小旅行团，去海底参观游览。千万不要走马观花，因为我们有游览任务：（1） 海底的什么最使你留恋？为什么？（2） 设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式。（可以用朗读、表演、绘画等方式汇报课内知识，也可以扩展介绍你课外了解搜集到的其他海底的知识）2、各小组深入读书，圈划批注，交流见解和模拟汇报。设计意图：合作学习要求的设计是为避免学习要求的繁杂琐碎，注重问题的整合，又给学生选择的余地和创造的空间，激发他们的学习兴趣，使他们在合作中富有主动性和创造性。四、全班交流A组生：参观后，我们觉得海底的景色实在太奇妙了，宁静黑暗却有光点闪烁，充满了神秘感。师：你们用什么方式汇报？生：我们组用读一读的方式给大家汇报。（小组朗读）全班评议：他读得怎么样？说明理由。师：还有哪位同学想和他比赛读？（个别读齐读）B组生：我们组也喜欢海底奇异的景色，特别是描写海底动物窃窃私语这几句。师：你认为这几句好在哪？师：你们用什么方式汇报？生：我们可以模拟海底动物声音的方式汇报。师：好，让我们戴上水中听音器一起来听一听。（小组表演读）全班评议。C组生：我们都喜欢海底的动物。师：你们用什么方式汇报？生：我们想扮演海底动物进行自我介绍。（学生分别扮演海参、梭鱼、乌贼、章鱼、贝类，介绍各自活动方式，并粘贴图片）全班评议。D组生：我们还想为大家介绍一些其它的海底动物。生：这是人类的好朋友海豚，它的前额有一个特殊器官，察觉其他动物接近时，这个器官会发出“咔嗒”的响声，向其它海豚报警。师：你是怎么知道的？生：我是去图书馆查到的。师：你还会去图书馆这一知识的海洋寻找答案，看来你很会学习。生：这是刺河蚝，它身上披满了硬而尖的刺，一遇到敌人，它便吸入海水，使身体膨胀，身上的利刺也会像刺猬一样竖起来，吓跑敌人。这些是从网上查到的。师：是啊，网络走进了千家万户，它是个信息量非常丰富的资料库。相信以后我们会经常通过这个渠道获取信息。（学生介绍海星、大赤旋螺、虎斑贝、牡蛎、海龟、珊蝴、长吻蝶鱼、鲨鱼并出示图片或标本）E组生：我们组用画图的方式为大家介绍海底的植物。（粘贴在黑板上）生：我来给大家介绍我课外查到的藻类知识：藻类是世界上最早的植物，大约有25000多种，它们一般生活在有水的地方，没有真正的茎或叶，有叶绿素，可以通过光合作用制造食物。师：我们熟悉的海带就是藻类植物的典型代表。F组生：我们对海底矿藏很有兴趣。师：有什么具体的打算吗？生：我们打算在海底成立一个勘探开采公司。师：我来采访一下董事长先生，请问你为什么选择在海底开采矿藏？生：陆地资源有限，过分开采还可能造成陆地下沉。师：为什么将公司建在海底呢？生：第一，节省很多设备；第二，在美丽的海底工作，更让员工心旷神怡。师：真了不起！祝你们早日成功！生：谢谢，我们会努力！设计意图：力求让学生获得真正富有生命活力的交流，打破传统的“我认为哪一句写得好”的模式，将对语言文字的感悟理解与自身特长结合起来，或绘画，或诵读，或得意洋洋地介绍自己的课外所知，或兴致勃勃地设计发明，激发学生的表现欲，发展了他们的特长。五、激情结课师：各位同学，今天的参观就到此结束了，你有什么收获、感想，你现在最想做的是什么？（学生发言）师：听了同学们的发言，老师想起一句诗“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，海底还有许许多多的奥秘和宝藏，在等你们这些未来的生物家、勘探家、发明家去探索去发现，让我们一起努力吧！设计意图：回归整体，使学生更深刻地理解课文内容，并进一步升华情感，产生探索自然奥秘的兴趣。9