为中华之崛起而读书教案第二课时

为中华之崛起而读书教案第二课时2017关于为中华之崛起而读书教案第二课时【教学目标】知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、 发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理 解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树 立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。【教学重点和难点】重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远 大志向。难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。【教具准备】教学课件【教学过程】一、激情导入、整体感知1 .激情导入2 .齐读课题3 .通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？4 .总结板书：中华不振二、精读课文（一）小组合作学习自学课文1 .默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？2 .把相关语句画出来3 .在学习小组里面交流（二）研读课文1.探究学习1-8段（学生找到哪里，老师相机处理）A、品读词句，初步感受中华不振。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着 什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活 的困难，体会中华不振。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中 国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处 肇事的洋人，反而把她训斥了一通。通过“不但不反而”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压 百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道， 没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么 样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在 心中，想象他们当时是什么心情呢？从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国 人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便 感受中华不振。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么 样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎 么样，只能劝劝那个不幸的妇女。通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无 奈和懦弱进一步感受中华不振。一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学 闯进了租借。嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两 旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的,外国人和耀武扬威的巡警。这段话主要让孩子体会“闯进”，在中国人自己的地盘还要闯进 来，说明这也是中华不振，这段话略处理。（老师相机处理回勾16段）伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个 地方去呀！”“为什么？”周恩来不解地问。伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说 理去! ”“那又是为什么呢？周恩来打破沙锅问到底。“为什么？中华不振啊！”伯父叹了 口气，没有再说什么。抓住“打破沙锅问到底”体会周恩来对此事的关注，读出语气来 就可以。B、整合前面，进一步感受中华不振正是因为，所以他真正体会到了中华不振的 含义。C、通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。2、导读915段，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向A.思考问题：从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢？B.导读课文915段，思考：你从这个呼声听出了什么？（周恩来 的远大理想）C.重点体会：周恩来站了起来，清晰而又坚定地回答道：“为中华之崛起而读 书！“