冀教版生物七上第三节《练习测量》教案

2019 最新冀教版生物七上第三节练习测量教案7 / 6教材分析本节课内容主要是利用基本工具和仪器进行测量, 让学生掌握一些实验操作技能, 提高学生运用已有知识解决实际问题的能力 , 使学生受到一些科学方法的教育和启迪。所以本节内容的重点是让学生掌握实验技能, 另外应让学生理解“误差”与测量时出现“错误”的不同。学生分析, 所以他们对测量有一定的认识和经验, 因而在测量方法上可能会出现一些, 他们也许会把“误差”与测量时出学生在小学接触过测定体温、水的温度及空气的温度但没有接触过测量形状不规则物体的周长、面积和体积问题 , 另外不太理解什么是测量过程中出现的“误差”现的“错误”混为一谈。设计理念通过亲自测量生物体的周长、面积、体积及温度等, 对学生进行测量方法的训练, 使他们掌握一定的测量方法和技巧 , 为以后的生物学研究和生活、生产实践打下基础。教学目标知识性目标举例说出测量不规则物体的周长、面积和体积的方法。技能性目标尝试测量的基本方法。情感性目标认同“误差”的存在, 养成实事求是的科学态度。课时安排1课时教学准备教师：1、实验材料用具：几片植物的叶（为防止个别小组忘带）、细线、量筒、山楂、 冷水、热水、四个大烧杯、水银温度计（两只）。2、课件曹冲称象学生：（两人一组）每人准备一片叶、一段细线、刻度尺、画有均匀方格的纸。教学过程教师活动学生活动提/、和建议一、引言1.从学生身边事入手，询问学生的身高、体重, 从而引出测量问题。注意力集中到老师提出的 问题上，说出身高、体 重。提出问题，主要是激发学 生的学习兴趣，使学生注 意力集中,用时间/、宜过 长。2.学生说出接触过的测量问题。回答出生活中接触过的测 量问题。如水温、体温的 测量；土壤酸碱性的测 量；力的大小的测量等。联系生活实际，可多举几 例。有利于学生理解科 学、技术、社会的关系。引入新课：我们在研究生 物时，常常需要测量它们 的面积、体积等，而生物 本身又具后形状不规则的 特点，因向需要特殊的测 量方法。这节课我们就一 起来探究测量方法中的奥 秘。倾听，引起注意，激发出强 烈的兴趣和探究的欲望。二、讲授新课1.测量周长对于形状不规则的叶片, 我们如何测量它的周长 呢？分小组讨论测量叶片 周长的方法，先测量自己 手中的叶片，然后小组成 员问冉父换测量。小组认真思考教师提出的 问题，讨论测量方法。在测量时注意记录结果。学生可能忘记记录，教师 要提醒。交换测量为后边讲“误 差”埋卜伏笔。2.测量面积,避免连续测量学生感S 厌烦，教师可创设情景，激 上学生的学习兴趣。贸如同学们手中拿的是新 ，育的某种食叶类蔬菜的 叶，现在要大面积推广叶 片最大的品种，每片叶都 认为自己是最优秀的，现 在大家做法官，想办法证 明谁是最优秀的品种，方 工可参照书上技能卡。小组讨论方法。测量、记录结果。教师巡视、参与小组讨论，注意及时发现问题（有 的小组可能不知怎么办）。小组成员向不再交换测量，因为耗时较长，可留到 课卜交换测量，以验证“误差”的存在。3.测量体积研究生物时，经常需要测 量生物的体积，比如要测 量一个山楂的体积，你会 工样测量呢？小组讨论，发表见解，确定 出方案。在未实施方案前，引导学 生看书第9页的图片资 料，提问能获得哪些信 io学生看书中图片，找到所 获得的信息，举手发言。培养学生读图能力，从图 片资料中获得信息的能 力。励学生比较自己的方案 与书上方案的异同，寻找 “最住方案。各小组讨论，最后确定测 量方案，找出此方案的适 用范围及注息事项。学生未说全的注意事项, 教师及时补充。师演示实验：测量山楂 匕体积三名学生到前面读出未放 入山楂时水的读数和放入 后水的读数。其他同学观 察、记录结果。根据前面学生的记录结果 有所/、同，提问是什么原 H?学生讨论，举手发言，说出 自己的看法。眼睛与液面最低处/、平教师要予以鼓励性评价, 鼓励学生开放性讨论。齐没看凹液向不同人之间有偏差等鼓励学生对彼此的见解提 出质疑，引导学生放弃错 误的观点，接受更合理的 解释。教师及时总结出“误差”，以及产生的原 因。提出如何减小“误差”的 问题。学生讨论，得出结论。方法止确，多测几次求平均值4.在研究生物时，我们需 要了解生物生存的环境， 如水温就是人工养殖虾蟹 的一个重要条件。那么， 我们怎么才方旨知道水温是 否适宜呢？用温度计测量水温用手摸一摸就可以培养学生研究问题的科学 方法。卜而我们来设一个活 动，验证一卜手的感觉是 否准确。教师准备四个大烧杯，分 别盛肩热水、冷水、同样 温度的温水（两杯），要 求学生把左手放入热水 中，右手放入冷水中，然后 拿出两手同时分别放入两 杯温水中，凭手的感觉判 断两杯温水温度的高低。几名同学到前边来试，会 有同样的感觉，放入左手 的水温低，放入右手的水 温高。激发出强烈的参与欲望和 浓厚的学习兴趣。用此活动对学生进行科学 态度、科学方法的教育。进一步质疑，是这样吗？两名同学拿温度计分别测基础差的同学在温度计的M何验证？量两个烧杯内温水的温 度。其他同学注意观察讲台上 同学的操作。指出测量过程中的/、止确 操作并加以纠正。使用和读数上有可能出现 问题，教帅要予以鼓励，给 其自信。合大家布置一个实践活 动，连续三天测量早、 中、晚的体温，并绘表记 录，计算一下腋卜体温的 平均温度。记录以下实践活动内容。“非典”时期，同学们做 的最多的就是量体温。也 可以用“非典”时期填的 体温表上的数据计算平均 体温。;小结通过本节课的学习，你学到了哪些测量方法，你 g有哪些方法要告诉大家 P?（给学生发挥的空 问，提高他们归纳、概括 ,力以及创新能力）学生小结本节课内容。其 他学生互相补充。此策略帮助学生对所学知 识进行精加工处理，使之 结构化、条理化。对有创 新的见解及时鼓励表扬， 不全面的要及时补充。放曹冲称象课件兴趣极浓，谈感受。如无课件,可采取让学生 讲故事的形式。五、课后实践如何测量操场上杨树的高K （引导学生知识迁移和 发散性思维,以培养学生 “用知识解决实际问题的 M力创造性思维品 ,）0各小组讨论热烈，纷纷写 出方案，准备课下实施。虽是课外实践活动，但是 因有f难度,教师应该 提供机会,让同学之间进 行交流和讨论。一、结束语同学们，在学习知识过程 中,我们应该积极地开动脑筋，创造性地解决问题, ，以后参加社会活动、从 “经济生产等弗卜良好的 “础。