小学高段数学中引导学生思维的对策

小学高段数学中引导学生思维的对策 陈丽花摘要：学生学习知识，不仅仅是简单性的学习学科知识，还需要接受良好的素养教育，掌握能够长远性开展的素养。在这种背景下，小学高段数学教师有必要重视对学生的引导，加强对学生的思维培养，有效开展学生的思维素养，使得学生获得更好的开展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面探究小学高段数学中引导学生思维的对策。关键词：小学高段数学;思维能力;教学策略处在小学高年级的学生，已经逐渐地适应了系统性接受教育的状态，也掌握了一些根底性的知识，因此，有了更多的学习需求。应对当下学生的学习状态，小学高段数学教师有必要进行不断地教学优化，丰富教学的任务和目的，将培养学生的思维能力作为教学目的之一，展开教学，让学生更好地思考问题。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈小学高段数学中引导学生思维的对策，希望能够助力教育的开展。一、重视互动，创设出良好的互动气氛气氛对学生影响比较大，小学高段数学教师可以在课堂上进行师生、生生之间的互动，以此创设出较为生动的互动气氛，学生那么能够在这种气氛的影响下，主动性思考知识。如，在讲授“分数的意义和性质这局部的知识时，笔者便会创设出与现实生活相結合的情境。课堂上，笔者会对学生说：“同学们，小明和爸爸要平分一个蛋糕，请问每人将会获得多少块蛋糕？学生纷纷表示半块。笔者接着对学生说：“此时，小明的妈妈来了，三人准备平分这块蛋糕，请问每人要分得多少块？学生没有接触过与分数相关的知识，难以思考出准确的答案。见此情况，笔者便引入了分数的概念，以帮助学生更好地了解分数。这样，学生便轻松地答复了笔者的问题。在学生答复完成后，笔者接着向学生提问了问题，使得学生能够结合笔者刚刚所创设的情境，同桌之间进行探讨，思考分数的意义。这样，学生便进行了生生互动，更好地明确分数的意义。课堂也呈现出了良好的互动气氛，学生那么因此更好地明确了相关的数学知识，使得笔者的教学变得十分的顺利。总之，小学高段数学教师有必要重视互动，创设较为生动的互动气氛，学生那么能够在这种互动气氛的引导下，更为主动地学习知识。二、借助工具，使学生形成立体性的思维小学数学教师还可以多多借助工具，引导学生进行数学知识的探讨，使得学生形成具备立体性特点的思维，让学生更好地明确数学知识。如，在讲授“长方体和正方体这局部的知识时，笔者为了帮助学生更好地理解相关的知识点，让学生形成立体性的思维，便会重视工具的应用。课堂上，笔者向学生讲解完相对应的知识点后，便会向学生分发纸片、黏胶、剪刀、直尺等物品，鼓励学生借助这些物品进行长方体和正方体的制作。这样，学生便能够结合自己刚刚所学习的知识，制作相对应的物体。在此过程中，学生能够更好地明确自己没有有效掌握的知识点，因此能够进行知识的重复记忆。当然，学生也会在长方体和正方体制作的过程中，形成具备立体性特点的思维，使得学生的思维素养因此能够获得有效增强。总之，小学数学教师有必要多多关注教学工具，配合着教学内容，加强对学生的引导，有效开展学生的立体性思维，让学生能够更好地学习数学知识，增强学生的数学水平。三、引导自学，让学生进行有效思维训练小学数学教师要想有效开展学生的思维，可以给与学生自学的时机，让学生能够依靠自主性的力量，进行知识的自学，使得学生能够获得有效的思维训练，让学生的思维能力能够在此过程中获得有效的开展。如，在讲授“可能性这局部的知识时，笔者便会给与学生自学的时机。笔者会将课堂学习的地点转移到计算机室，让学生借助计算机，进行知识的学习。为了使得学生的学习效果更好，笔者还会向学生展示自学的任务，让学生根据任务进行知识的自学，促使学生的知识自学能够更有目的。在学生自学的过程中，笔者会对学生进行合理性的引导，使得学生能够掌握借助计算机搜集相关的数学知识点的方法，促使学生受到监督，让学生能够将自己的注意力集中在知识的学习上。当然，笔者也会向学生展示一些生活事例，让学生根据自己所学习的知识点，进行探讨，明确这些事例的可能性。笔者那么会了解学生对这些事例的看法，以此了解学生对可能、不可能、一定等知识点掌握程度。笔者还会让学生在自学完成后，展现他们的自学结果。根据学生的自学情况，笔者会对学生进行补充式的知识教学，让学生能够接受到更好的教育，使得学生能够获得思维的开展。总之，小学数学教师有必要引导学生进行知识的自学，使得学生进行有效的思维训练，让学生获得更好的思维开展，使得学生的思维能力能够在此过程中获得更好的提升。综上所述，开展学生的思维并不是一蹴而就的事情，小学高段数学教师有必要秉承着持之以恒的耐心，长期对学生进行针对性的引导，让学生能够获得逐步地教育，使得学生的思维能力获得逐步地提升。参考文献：【1】辛玉芳.小学数学思维能力的培养策略J.西部素质教育，202102.【2】张雪.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养J.中国科教创新导刊，202133.