11数学教研活动记载

新厂镇小学2011年上期数学教研组第一次教研活动2011年2月15日教材、教参发放情况学前班：郭淑清 覃章兰一年级：王 莉 田文华 陈光福二年级：雷家英 杨晓明三年级：王运彩 郑天桂 李传博四年级：何龙章 陈儒忠五年级：杨铭贵 吴光波 郭来玉六年级：杨彩金 沙征桃 曹敏第二次教研活动2011年2月22日教研计划讨论第三次教研活动2011年3月1日王莉老师主讲教研课主评：黄主任课题：一年级 十几减九地点：电教室评课简记杨铭贵：1、教师教态自然，语言清晰。2、教师运用了复习导入、旧知识迁移的方法，很自然地揭题。3、备课认真，准备充分，在教学中已经体现。4、教师运用了让学生动手、动口、动脑等多种教学方法，比较适合低年级学生的身心特点。5、使我学习了十几减9有几种理论上的计算方法：数个数、想加算减、破十法。6、建议今后教学加强学生的组织纪律的教学。陈光福：王老师这节课准备充分，精心设计，在课堂上教师的语言亲和，普通话标准，大胆地创设情境，学生思考积极、敢说，课堂结构严谨，充分调动了其学习积极性，板书清楚。但是，教师演示操作时间过长，学生练习太少。杨彩金：1、教态自然、大方、结构严谨。2、语言亲切，运用了多媒体提高了教学效率，教学理念先进。3、有的提问过于深奥，学生难以接受。沙征桃：教学准备充分，教态自然，教学过程清楚。解题方法多样，单在教学破十法时收到的效果不是很佳。田文华：教者态度和蔼可亲，具有一定的亲和力和感染力，学生基本能紧随教者的的思路学习知识，做到了模仿记忆。但是教学中教师把学生控制过度，学生的自由思维空间受到了一定的限制，学生发言不踊跃，不大胆，动手操作流于形式，缺乏知识方向和逻辑思维。何龙章：1、教师准备充分，课堂结构合理。2、课堂重点突出，围绕十几减9这个主题，使学生自己动手操作运算过程，总结出了三种计算方法：数、想加算减、破十法，教学效果较好。陈儒忠：设计合理，程序紧凑，充分运用多媒体教学，使每个学生能直观地领略本课的教学内容，能够是；熟练地掌握其计算方法，但在提高学生学习积极性、使学生踊跃发言方面有待进一步地提高。郑天桂：1、教者准备充分。2、设计合理，程序清楚。3、教态自然。4、注重了学生能力的培养。杨小明：教者设计合理，但放手不够，要放手让学生说，让学生发现问题，特别在突破难点：破十法，学生动手操作不够，要让学生亲身经历知识形成的过程，深化理解。雷家英：1、教学程序流畅，构建了生命课堂。2、对学生放手不够，应该让学生在动手的过程中发现问题，形成自己的经验。3、其实教师在引导的过程中，也起到了一些穿针引线的作用，只是还有很大的挖掘空间。李传博：课堂耐心仔细的诱导。充分激发了学生的兴趣。王校长：1、教者比较自信，能引导学生探究，经历知识形成的过程，注重了学生动手操作能力的培养。2、能运用多媒体进行教学，注重了小组合作。3、还需要在平时多引导学生说，大声地说，完整的说，引导学生多倾听别人的发言，这也是学习品质的培养。4、进一步强化学生的课堂常规。覃章兰：1、教态自然、大方，语速适中。2、教学环节步步紧扣，课堂气氛活跃，教学理念新。3、学生上台演示的环节还需改进。郭淑清：1、一口流利的普通话，语言亲切，有亲和力。2、环节紧扣主体，运用了新的教育理念。3、课堂缺乏活力，学生参与不够。4、要用激励性的语言激发学生的兴趣。王运彩：1、教态自然，准备充分，板书有条理。2、演示不佳，因学生过多，效果一般。曹敏：破十法应该在数的过程中得以升华，教者没有注意到数的方法与破十法之间的联系，学生似乎感到很茫然，本课的教学难点没有得到突破。黄主任：1、创设了生动的学习情境，调动了学生的学习积极性。2、让学生激经历了知识形成的过程。3、在不同形式的练习中，巩固知识，提高能力，活动的设计体现了趣味性、知识性、应用性和开放性。4、这节课真实有效，但有几个值得探讨的问题见（听课笔记）课中小议：（1）、区分十一、一十一。（2）、放手不够，如小结算法，应该尽量让学生说，教者讲的过多了一点。（3）、学生回答的声音有待培养，大胆、大声地说很重要。关于教学方面，我借机会讲几点意见：1、请大家做好迎接市局视导地准备工作，新上任的、专家型的刘局长和赵主任要亲临我校指导，教研室也会来莅临指导。2、备课要足时超前，严格按照背教案、学案、考案进行自查自纠，学生的活动要备好，备出特色，要有操作性，单元试卷要提前做好张贴在备课本上，课时安排要与实际授课吻合，质量分析、补救措施要高标准。3、业务学习笔记的内容：新课标、电化教育技术、教育理论、教育规划纲要等。4、听课笔记，要写好每次听课的所有小结、评语、课中小议，起到作用，积累写作素材。5、不分年龄大小，每人精心准备好一节高水平的视导课。6、作业全批全改，错误要有教者订正，还应该有激励性的评语。王校长：为了迎接市局领导的到来，大家要充满信心，要有紧迫感，不要人为因素，把本来优秀的一面给抹杀，要为学习争光。我们就按平时的工作一如既往地就行了。拜托各位了。总评：春天到来百花香，心情激动泪汪汪。因为今天我们的彭校长、金校长、王校长、龙主任、黄主任、包括刘小平老师、杨先军老师、张学武老师都来了，济济一堂，王老师也给我们呈现了一堂精彩教研课，具有真实感、颇具扎实功、体现朴实情、展示了美丽的青春风采和教学技艺的成熟、老练。就本节课，我想讲以下几个意思：一、 在教学理念上，充分体现以学生为主体的原则。以教师为主导、以学生为主体的教学原则，现在几乎是无人怀疑和反对了。但是，由于传统观念和传统习惯的影响，不少教师，仍然只注意“主导”，而往往忽视了“主体”。如何体现以学生为主体的原则，让学生在老师的指导下，积极、主动、有效地进行学习？我以为，起码要做到两点：一要给学生留足自学的时间；二要组织学生进行有效的训练。我们没有理由要求每一位老师都把课讲得很精彩，但是我们有理由要求每位教师必须把“讲堂”变成“学堂”，给学生留足自学时间，组织学生进行有效地训练。二、 在教学内容上，体现目标明确、重点突出的原则。从宏观上说，它只是整个知识系统中的一个组成部分；但是，从微观上说，每节课又都是相对独立的整体，麻雀虽小，五脏俱全。要求教师必须根据新课标的要求、教材的系统性、单元的教学重点以及学生的实际情况，明确教学目标，确立教学重点，突出知识难点，这样才能提高教学效果。三、 在教学方法上，体现培养自学能力的原则。提高教学效果是课堂教学的基本要求。如何衡量教学效果？可从以下三个层次上进行比较： 引导学生通过自学获得的知识，不一定是速效的，但最有用，受益终身。这是最高层次的教学效果。强迫学生死记硬背、应付考试而获得的知识，可能是速效的，但印象不深，只能在应试上起到一些作用，而对于培养人才是不利的。这是中等层次的教学效果。教师不认真备课讲课，敷衍搪塞，讲完了事。这是一种不负责任的教学态度，其教学效果无疑是最低、最差的。教师必须把功夫花在培养学生的自学能力上。第四次教研活动2011年3月8日三八妇女节庆祝。活动：女教师参见活动，男教师进行教育技术、教学理论学习。第五次教研活动2011年3月15日雷家英老师主讲教研课主评：王校长课题：二年级 用除法解决数学问题地点：电教室评课简记黄主任：1、课前准备较充分，能在电教室里上课。2、学生合作探究、同桌交流的学习方式，是一种进步。3、让学生经历了全部知识的形成的过程。4、教学思路清晰，教师借教材教，而不是在教教材。不过，教者对知识的重难点把握不够，尤其对平均分、包含除区分不够。郭来玉：值得探讨的地方我觉得问题交换时，对学生的要求强调不够。照顾学生不全面，强调单位没有注意。曹敏：教者对教材研究不够。1、15÷3表示什么意思是对算理的理解过程，这也是解决问题的关键，学生在算理的理解上做得不够，没有达到突出重点的目的。2、15÷5的算理，理解时过于含糊，建议从包含除的意义上理解。3、如果又来了3人，每组应有几人？这是很具创造性的问题，本课中对提升学生的思维能力值得考究。4、练习中，让学生养成多读题，从而理解已知条件和所求问题，以利培养学生良好的解应用题的习惯。陈儒忠：紧扣新的课程标准，运用新理念，充分运用多媒体教学，兼顾全体学生，济济互动，调动了学生的学习兴趣，教者能举一反三，新旧知识相互照应，收到了良好的效果。王志文：1、教师注重了学生说的训练和讨论交流。2、注重了学生的思维训练，根据图形编题、提问、变式练习。3、建议教者加强学生课堂常规训练，要指导学生边听编思考。李传博：1、辅导有方，耐心仔细。2、注意使人人都得到不同的发展。杨铭贵：1、教师备课认真，准备充分。2、教师语言清晰。3、导入课题自然。4、运用了引、导、练的结合方法。5、关于低年级如何进行组织教学，值得挖掘？在本节课中反应的问题很突出，值得我们深思。郑天桂：1、教者运用了一题多变的、一题多解的方法，注重了学生分析问题和解决问题的能力培养。2、层次清楚，重点突出。杨彩金：1、教态端正大方。2、紧扣教材，突出了重点，突破了难点。3、学生人数太多，抓住学生整体的注意力不够。王运彩:教者始终坚持一老师为主导，没有很好地调动学生的积极性。2、板书、编题欠完整，应该写上共有15人。陈光福;教者准备充分，设计精心，情境导入较好，教者精神饱满，课堂气氛教一般，讲解透彻，课堂结构较完整。但教师对知识要灵活、要深化，多要学生提出相应的合理问题来解决。郭淑清：1、小组多次讨论交流，激发了学生的学习兴趣，气氛活跃。2、导入贴近学生，亲切自然。3、过程思路清晰有条理。4、课堂上激励性语言欠缺，个别学生注意力分散了。5、板书有点乱。杨晓敏：注重多学生说的培养，个别说小组说，给了学生足够的时间和空间，展现了思路过程，对学生提出用除法计算的问题，缺乏引导。王莉：特点引导学生动口、动手、拓展了学生的思维能力。田文华：后半部分教者有点急功近利，忙着找学生要结果，忽视了知识的探究过程，学生缺乏激情，分心，有点散，调动学生不够。覃章兰：课堂气氛不够活跃，学生的激情没有调动起来。小结：1、教学目标 教学目标确定:全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。全面：能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定具体：知识目标要有量化，能力、思想情感目标要求明确，体现数学特点。适宜：确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度.教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。 2、教材处理 知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点，,突出了重点，突破了难点，抓住了关键。精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。 3、教学程序(1)教学思路设计 教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好(2)课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。教学环节的时间分配与衔接恰当（a）计算教学环节的时间分配，教学环节时间分配和衔接是否恰当，没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，讲与练时间搭配较合理。（b）计算教师活动与学生活动时间分配，与教学目的和要求一致，没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。（c）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理，没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。（d）计算优差生活动时间。优、中、后进生活动时间分配合理，没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。（e）计算非教学时间，教师在课堂上没有脱离教学内容，做别的事情，也没有浪费宝贵的课堂教学时间的现象4.教学方法和手段1).教学方法随学生自身特点，量体裁衣，灵活运用。2).面向实际，恰当地选择教学方法，教学方法多样化，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 3). 教学方法的改革与创新 课堂上的思维训练的设计，创新能力的培养，主体活动的发挥，新的课堂教学模式的构建，教学艺术风格的形成。 4).现代化教学手段的运用:教师适时、适当地用了投影仪、电脑等现代化教学手段。5.教师教学基本功1)板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 2)教态：据心理学研究表明：人的表达靠55的面部表情+38的声音+7的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。 3)语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 4)操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。 有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。第六次教研活动20110329杨晓明老师主讲教研课主评：黄主任课题：二年级 数学 用7、8、9的口诀求商地点：电教室评课简记王志文：1、精心设计了教案，秩序合理，思绪清晰，充满了激情，多媒体设计good.2、注重了让学生说和观察、归纳。3、地段教学要注意学生课堂常规的训练，要注意关注差生的辅导，要引导学生说完整的话，要引导学生正确书写。何龙章：1、采用了多媒体教学，调动了学生的积极性，提高了学生的兴趣，激发了学生的求知欲。2、教学手段灵活，引导学生掌握用7、8、9的口诀求商。陈儒忠：教态自然，教课秩序井然，紧扣大纲，充分体现了以学生为主体，教师为主导的理念，广泛开展了师生互动，是课堂气氛活跃，收效甚大。陈光福、教师准备充分，精心设计，吃透了教材，精心制作课件，学生发言积极，课堂气氛活跃，充分调动了学生的积极性，课堂结构严谨，师生配合很好。但是，教师在授课时要注意差生的引导和辅导。郭淑清：1、板书规范。2、铺垫很好，讲解透彻。3、气氛活跃，调动了学生的积极性。4、“一句口诀可以解决两个问题”的结论有点早，导致后面的拓展训练“八八六十四”相矛盾。覃章兰：教学设计新颖，环节紧扣，主题突出。教态自然亲切，使学生轻松学习。王莉：1、利用多媒体组织教学。2、讲练结合，气氛活跃。3、重难点突出，效果好。杨彩金：1、用了先进的教学理念。2、课堂气氛活跃、生动。3、重难点突出，教学效果好。田文华：教者能根据学生的身心特征，做到了乐学。曹敏：练习题很好地为新授内容作了铺垫，解决问题时注重了学生的思维训练、分析问题、解决问题的能力培养。小结：(一)从教学目标上分析 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。反映了这三个目标的不可分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完整了。(二)从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。（三）从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 1、看教学思路设计 作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。 2、看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。1计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。2计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。4计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。5计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 （四）从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。 1、看是不是量体裁衣，优选活用 我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 2、看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的数学知识灵活运用到相关的学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。3、看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。信息技术为教师提供了更广阔的知识空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障，现代信息技术已成为教师教学的工具，学生学习的工具。可以说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。 （五）从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。 1看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 2看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55的面部表情+38的声音+7的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。 3看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 4看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。 （六）从教学效果上分析 巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展，数学思考是非常重要的。有的课学生很忙，但思考度很侧。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。第七次教研活动第八次教研活动第九次教研活动18