巧用信息技术促学生英语核心素养发展

巧用信息技术，促学生英语核心素养开展 摘要在信息时代的当下，教师应该更新自己的教育理念，不能仅仅是利用一本教材给学生上课，这样的课堂不能让学生成为课堂的主体，学生只是被动接受知识，学习的内驱力被弱化。而巧用信息技术，能够改变现状，让课堂更直观生动，学生的学习热情被挖掘出来，能够享受到学习的快乐。学生学习的积极性提高了，课堂的实效性就能提高，自然而然学生的英语素养也能提升。关键词信息技术;信息资源;情境创设信息技术悄然走进课堂，给予学生鲜明的视觉冲击。因其直观、形象、新颖、丰富、趣味等特点，不仅让充满好奇的学生大感兴趣，还能让学生真正走进课堂，成为学习活动中的主体。因此，在英语课堂上，教师如果能够借助信息手段，充分利用声、图、文、像等方式呈现课堂，就能有效提升学生多维的能力，这样教学就能起到事半功倍的效果。借信息技术，创设情景当下的学生受“可视的影响，喜欢活泼的有趣的课堂，而陈旧的课堂就是“满堂灌，教材经过改革后，更多是采用对话式，特别是五六年级的英语涉及一些季节和天气、节日、事物、环境保护、健康饮食、度假、交通规那么等话题，如果教师仅仅是依靠教材或者几幅简单的图片，很难创设有效的情景。教师面对着学生，采用毫无生气的教学方法，学生很难产生兴趣，只是被动地接受知识，缺少学生和教师的互动，这样就很难激发学生学习的内驱力。而信息技术就能把这些抽象的话题，变得生动形象，能够化静为动，能够把这些声、像、图有机融合，创设出丰富、生动的教学情境，能够把生活的情景搬到课堂上，让学生走进生活的课堂，融入学习中过去，让学生真正体验这样的场景，从体验中享受学习的快乐，这样学生在课堂上就能做到想说、爱说，激发学生学习的兴趣。例如笔者在教学译林版五年级下册Unit1CinderellaStorytime这局部的内容时，上课开始，笔者就带着学生进行简单的热身运动，让学生愉快地走进故事，师生之间对话如下。T：Ilikereadingfairytalesverymuch.Doyoulikereadingfairytales？Ss：Yes.T：Todaywellreadafairytale.ItsnameisCinderella.Readafterme，please：Cinderella，Cinderella，Cinderella.Ss：Cinderella.T：DoyouknowaboutCinderella？Ss：Yes.T：Teacherhere，therearealotofsentencesaboutCinderella，youreadthem，andthenyoucansayyeah，yeahorno，no，noanswer.Understand？笔者借助信息技术手段出示以下的句子。1.Thereisapartyattheprinceshouse，butCinderellacantgo.2.Cinderellacantgotothepartybecausesheisverybusy.3.Cinderellahasnofriendswhocanhelpher.4.Cinderellasfriendhelpsher.5.Cinderellahasagreattimeattheparty.6.Cinderellaleavesashoeattheparty.7.Theprincevisitseveryhouseandmanygirlstryontheshoebutitdoesnotfit.筆者知道学生已储藏关于这个故事的内容，没有纠缠故事的情节，而是通过信息手段让学生答复以下问题，这样就能了解学生对文本的掌屋情况，同时也能唤醒学生对这个故事的记忆，这样的情境创设学生很乐意接受。二、弥补课堂教学缺乏，降低难度译林版教材的编排文本多数是对话，如果教师依然采用陈旧的教学手段，只会让学生感觉英语学习的枯燥和理解困难。教师如果能够适当地运用信息手段辅助英语教学，将英语教材中的场景再现，让学生走进真实的对话中，学生就能融入教材设定的情景中，进行生动有趣的对话。例如在教学五年级下册的Unit3AskingthewayStory这局部的内容时，笔者就利用网络资源，用FLASH创设了很多情境，例如展现学生熟悉的从学校到回家的路，或者从学校到超市、图书馆这样的路线，让学生学会用英语表达如HowdoIgetto.？Youcangetonthemetro/busat.Thenwalkto/goalong.借助信息手段让学生走进实际的情境，让学生能够顺利完成学习任务，这样的信息手段，弥补了课堂教学的缺乏，而且把一些枯燥的句型变得生动直观，课堂的实效也提高了。三、利用信息资源，改变课堂枯燥现状五六年级的英语随着英语句型难度的加深，学生对文本阅读的把握也渐渐有了难度，此时的学生变得不爱说话了，不再把自己的小手高高举起。面对着这样的英语阅读文本，如果教师仅仅依赖教材进行教学，学生很难有学习的热情。借助信息技术，能够有效刺激学生的感官，让学生能够有效参与课堂。例如笔者在教学六年级下册Unit4Roadsafestorytime这局部的内容时，借助多媒体出示这样的句子。1.Wecanthrowrubbishontheroad.2.Weshouldntdrivesofast.3.Wecanrunorplayontheroad.4.Weshouldgetonthebusinorder.5.Wecancrosstheroadfreely.T：Whataretheserulesabout？Ss：Trafficrules.T：Yes.Todaywelllearnapassageabouttrafficrulesontheroad.Weshouldfollowtherulestokeepontheroad.笔者出示课题Roadsafety。T：Whenwetalkabouttheroadsafety，whatcomesoutinyourmind？Ss：People.T：Thatmeansweshouldmentionthedriversandthepedestrians.Right？筆者通过这样的教学，让学生视觉上有了大致的感受，所提出的问题，也能让学生进行真实的思考，让学生不断地总结升，让话题的引入更准确，更全面。学生在这样的教学环境中能够学到更多的知识。信息技术的形象、直观、大容量等优点让英语阅读教学更加的生动、易懂，而且克服了传统英语教学的呆板、枯燥，让学生在有趣的情境中感受英语阅读带给他们的快乐。四、结语引入信息技术手段是英语教学的开展趋势。信息时代，英语教师应该更新自己的教学理念，借助信息技术，让教学手段更加丰富多彩，不能仅仅依赖于简单的课堂教学，让学生被动地接受知识。借助信息技术，优化教学理念，这样才能到达理想的教学效果。信息技术走进教学，可以挖掘学生学习的主体性和创造性，有效激发学生学习的内驱力，在有效的时间内，优化课堂，提升学生的英语素养。参考文献【1】顾洁.整体视域：促进阅读教学走向高效J.教海探航优秀论文集，2021：174-180.【2】包嘉龙.初中英语阅读教学中情境的创设及运用浅谈J.课程教育研究，202152