一下1-6《它们去哪里了》说课设计

精选文档玩转水世界探究更精彩年级科学它们去哪里了说课设计一、教材为本细分析（插入书封面图片）它们去哪里了是教科版一年级科学下册我们周围的物 体单元第六课。学生从生活经验中会知道，把食盐或糖放入水中 会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。这节课通 过将水与其他物质混合，来研究水的特征。学生将通过观察食盐、 红糖和小石子放入水中的变化，进一步了解水的特征一一有些物质 能溶解在水中，有些则不能。基于这些观察结果产生的认识都指向“溶解”这一概念，本节 课将为学生以后学习和建立“溶解”概念奠定基础。考虑到“溶 对” 一词对一年级学生有一定的难度，本节课并不为他们建立溶解 概念，而只在词汇表中给出科学词汇“溶解”，并没有给出具体的 解释。学生只需要通过实验现象来初步认识溶解现象即可。二、课标为纲设目标鉴于对教材和学情的分析理解，根据新课标对学科学、用科学 的要求及本课特点，我确定的四维目标是：1 .科学概念目标通过实验使学生知道有些物质能溶解在水中，有些物质不 能溶解。2 .科学探究目标学生通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。能用放大镜观察物体的颗粒。能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。3 .科学态度目标通过学习能使学生认识到可以用对比的方法观察现象。认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。4 .科学、技术、社会与环境目标让学生感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活 服务。教学重点：知道有些物体能溶解，有些物体则很难溶解；教学难点：观察和描述溶解前、中、后物体和水的变化。三、以生为本求得法教无定法，贵在得法，为达成以上四维目标，教学中，我在教 学中遵循“教为主导、学为主体、探究为主线”的三维主原则，选 择创设情境法、观察实验法、小组合作讨论法、多媒体辅助法、互 动式教学法为主要教法，以“做”中学为主要学法，力求将学生的 知识、能力、兴趣等因素融为一体，让学生在活动过程中体验学科 学的乐趣，提高科学探究的能力，主动获取科学知识，形成科学态 度。（已改）四、教学准备助探究（插入教具图）为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、 搅拌棒、小勺、食盐、红糖、小石子、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。五、悉心演绎展流程根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一 基本理念，在本次教学活动中，我通过以下四个环节来演绎精彩融 合课堂。请看流程：（一）创设情境，聚焦问题一一突出一个“趣”字（3-5分钟）好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新 课教学创造最佳的学习氛围，新课伊始，我从小朋友喜欢听故事的 心理入手，让孩子听小马过河的故事引入：我们都知道小马很 能干，是妈妈的小帮手。一天，妈妈把小马叫到身边，让小马把一 袋盐、一袋红糖、和一袋小石子背过河，你觉得小马能完成妈妈的 任务吗？盐、红糖、小石子会有变化吗？让学生自由发表自己的观点后，根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。从而激发学生的学习兴趣，明确学习目标。（播放课件）（二）实验探究，认识新知一一体验一个“比”字（15-17分钟）（已改）这部分是本次实验活动的重难点，接下来我通过不同的探究角度分层教学引导孩子自主探究，学习新知。1、调动感官，细观察（插入学生观察图）物体放入前观察这一环节我为每一组学生准备了盐、红糖、小石子三样物品，讨论：用什么观察方法观察它们的样子？调动孩子各种感官看一看、闻一闻、摸一摸、掂一掂等同时提示学生不能用嘴 巴尝，使用放大镜帮助观察物体的原本特征后交流汇报物体的颜 色、形状、大小等。从而培养孩子从多方面进行观察的科学态度。2、开放实验 乐合作（插入学生实验图）这一环节涉及两方面的比较观察活动。第一：纵向对比。同一物体放入水中前后对比观察。第二：横向对比。不同物体放入水中后，它们的现象有什么差异。为了让孩子体验科学探究的乐趣，学生以分组的方式进行研讨实验，实验前避免学生观察溶解现象时的干扰教师加以指导实验操 作。（播放课件）(1)指导要点：放入后，静观察、比一比一一搅拌充分一- 搅拌后，再观察。提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表 达，也可以通过图画来表示。特别强调没有变化与有变化同样重 要，所有观察结果都要记录下来。(2)学生小组实验观察并做好记录。教师巡视和指导。讣 皿红糖小石子放人后的变化消失或没了水变红、红糖没了J二没变化i我的发现L将三种物械人水牝 毓 可以溶解,_魄韵糖小石子i不能溶解-这个探究活动从实验操作前的指导到放手学生自主参与实验，在材 料与孩子互动中突破重难点，让孩子学会观察、学会记录、学会思 考，学会评价，体验一个“比”字。(三)师生互动，巩固提高。一一彰显一个“活”字(6-8分钟)(已改)一年级孩子有较为强烈的表达交流欲望，更希望自己的观点与同 伴分享，得到他人的认可，因此，我让学生进行以下问题的研讨 交流。(1)把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比 3种物质变化的相同点和不 同点。（播放课件）（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失” 了吗？引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水 是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有 颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见。（四）课堂小结、拓展延伸一一升华一个“创”字（6-8分钟）这部分我设计了两个问题：1 .现在，如果你是小马，你会告诉妈妈什么呢？（播放课件）2 .我们已经知道了盐、红糖可以溶解在水中，你们想一想生活 中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以 用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。这样首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。让孩子感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。六、板书设计便记忆我觉得好的板书，就是一份浓缩的教案，我这节课的板书通过把 实验的现象变化呈现在黑板上，让学生很清楚的发现食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解，充分的发挥了板书的作用：七、再忆全程谈反思尊敬的各位评委，各位老师，到这里我的说课已近尾声，反思 这节实验课的教学我有两点体会：首先一年级的孩子们需要我们“蹲下身子和他们一起玩科学”，只有懂得孩子，孩子才能更懂科 学。其次对小学低年级的学生来说，科学课的魅力在于能做实验， 能在玩中学。所以这节课我从一年级学生的学情出发，抓住孩子们 心动的题材，生动形象的方式了解物体的特征。注重培养学生养成 良好的科学习惯和科学态度。让学生在课堂上亲身经历一段探究 过、学习科学，感悟科学的过程，使得本课“以学生为主体，以探 究为核心”的设计理念得到完满实施。谢谢大家！ ！可编辑