《2～5的分与合》教学设计

苏教版数学一年级上：25 的分与合教学设计一、教学目标：1、让学生在生活中经历2、3 、4 、5 各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力，并且能从3 、4、5 各数的一种推想出另一种分发。2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。3、让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。二、教学难点：体会分与合的思想。三、教学重点：比较熟练地掌握2 5 各数的组成。四、教具、学具准备：教师准备桃、盘子的图片，学生每人准备花片、圆片各 5 个。五、教学过程：(一 )、创设情境，激发兴趣：1、豆角老师家来了很多客人， 他呀都忙不过来了， 想请小朋友们来帮个忙，你们愿意吗？豆角老师要请我们帮什么忙呢？自由猜一猜。 (如有学生乱猜，可引导学生从家中来客人会有什么事。)陶行知先生说过“生活即教育，社会即学校”，人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索。逐步产生求知的欲望。2、 演示豆角老师：把 4 个桃子放在两个盘子里，可以怎样放？动手操作，请几位小朋友上来摆一摆。原来豆角老师要请我们帮他分桃子（板书课题：分）3、根据学生分的结果，出示4 的分成。4 4 4 先说说分的是几个桃子， 可以用数字几表示， 每个盘子里分了几个桃子， 又可以用数字几表示。再说一说 4 的分成。、我们说可以分成和，可以分成和，可以分成和，看他们三个你比较喜欢谁，为什么比较喜欢它？自由说一说，并说出认为特殊的原因。(如果学生说 4 分成 2 的 2 比较特殊，说出原因后顺势引导学生看剩下的两个，很相似。告诉学生它们是一对小姐妹， 要看到其中的一个就能想到另一个。)、请大家将你们分的桃子合起来看看一共有几个。我们除了说 4 可以分成 3 和 1 ，也可以说， 3 和 1 合成 4。你还能说说谁和谁合成4 ？自由说一说是将几和几合起来的。6、刚才我们将分开的物体又合到了一起，这就是合。（板书课题：合）7、做手指游戏：师出一个数 , 生出一个数。师生出的数合起来是4 。(二)、自主探索，获取新知：1、豆角老师为了感谢我们小朋友帮他招待客人，他想把5 朵花送给两个小朋友，怎样分呢？请小朋友将 5 朵花放成一排。2、操作学具，说说5 可以分成几和几。动手操作。3、从学生分的结果中抽象出5 的分成。（1）说一说看到 5 可以分成 4 和 1，你能想到他的小姐妹吗？51 4出示 54 1自由说一说。学生在口答中可颠倒顺序， 如果学生说不出还能想到什么， 可动手操作学具，引导学生说。（2）看到 5 可以分成 2 和 3，你能想到他的小姐妹吗？53 2出示 52 3你还能想到什么？(三 )、实践运用，巩固新知：1、豆角老师很喜欢我们班的小朋友，他说你们很聪明，通过自己的研究知道了 5 可以分成几和几， 4 可以分成几和几。那么他想再请大家帮个忙，将 2 个圆片分成 2 份，你怎么分？那么3 个圆片呢？请同学们把书翻到底 31 页，看到第 1 题，方框里该什么数呢？请你先用自己的圆片先摆一摆，再填一填。学生填好后，同桌互相说说几可以分成几和几，几和几合成几。2、做“想想做做”第2 题(对数游戏 )同桌间进行游戏，要求轮流先出，后出的人一边出一边说几和几合成几和几。3、做“想想做做”第3 题从左边车头上的 4 和第一竖排的关系， 说明竖着填出的数要合成4 ，使学生明确要求，再分别填数。4、做“想想做做”第4 题先让学生看图说说每排图形的排列规律，再让学生按这个规律按着画下去，画满为止。5、做“想想做做”第5 题指导练写数。(四 )、课堂小结：这节课学习了什么内容？你学到了什么？让学生间交流的说说。回家把 25 各数的分与合说给爸爸、妈妈听有一听课后反思：本来以为这些知识在幼儿园里已经学过，应该比较简单， 所以我就让实习老师来上。但听了一个班后， 我就有新的想发了， 我认识到在互动过程中小知识蕴涵这大内涵，所以另个班我就自己来上课了。首先我仔细思考发学具、 用学具带来的问题，所以我事先调查学生的铅笔数。在教学 4 的分与合时我用的是铅笔，先让学生用一只手拿好4 枝铅笔，随后提出要求，请分别用两只手来拿， 让学生体会分的含义。 巡视学生的拿法后相机根据我的教学顺序让学生说分法，并让学生用4 可以分成几和几来说说自己的分法。在教学 5 的分与合时， 先让学生用 5 只手指与同桌说说5 可以分成几和几，在全班交流 5 的分法。体会分法之间的联系，找到记忆的分法。通过教学，知识虽小，但让学生体会分与合的联系对学生来说是不简单的，为了让学生更有积极性来学习，我用我出几，你出几，几和几合成 4 或 5 来与学生交流，学生的积极性很高，所以在练习时效果比较好。