体育教学设计 (2)

体育教学设计小学体育与健康课程是一门以小学生身体练习为主要手段、以增进小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是突出健康目标的一门课程。是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。课程强调的四个基本理念是：1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益， 这些新课程理念，具体到体育课上，应遵循的原则和要求：   一、现代体育教学方法设计的原则   1、讲究健身性   “健康第一”增强学生体质是我们体育与健康教学课最主要任务，也是永恒的主题，离开了这一点而谈其它都是徒劳和不现实的。体育教学是一门以适量身体运动增进身体健康、增强体质、养成学生锻炼习惯、基本掌握简单运动技术、为终生体育奠定基础的必修课，不是以培养运动员、运动健将为目的的。所以，它的教学内容和训练方式必须有别于少体校的教学和训练方式，体育学科是一门以多学科知识渗透的综合学科，有自身的特点。因此，安排教学内容和教学方法及教学手段，必须遵循生理运动基本规律、运动技能形成规律和青少年心理认知水平规律。否则就谈不上科学的健身性,达不到锻炼身体效果。但大前题是用什么方法达到乐此不疲的效果。让学生体验生理痛苦后的心理欢乐。事实上体育运动本身就是痛苦与快乐并存、成功与失败同在的多元整体。而往往是失败后的成功更宝贵，痛苦后的欢乐更感人。举一个例子：练习耐久跑不一定非得跑圈能发展耐力；发展投掷能力不见得非得用推铅球练习来增强上肢力量；掌握一项简单的运动技能未必需要几十次的重复练习。   2、提倡多样性   多样性包括：授课内容的多样性、教学方法多样性、组织形式的多样性、评价方式的多样性、教具使用的多样性、乡土教材挖掘多样性、新型运动项目引进多样性等。   教学方法多样性   不管什么内容，都是先讲解、后示范、再练习，这样的方式学生看够了也厌烦了，没有吸引力、和生命力，有些内容，可以不示范或后示范（简单动作），如：口令的喊法，有的可以用1、2、3、4、；有的可以用语言口令（加大摆臂、动作到位、再来一次、舒展大方等）；还可以用音响节奏来控制教学进程。   组织形式多样性   常年不变的队形排列、四列或两列，常年不变的左右邻居，常年不变的练习对象和伙伴，容易使学生没有新鲜感，产生厌烦感，可以根据教材内容，随时变化。比如：上篮球课这几个人一组；上体操课那几个人一组；上田径课另外几个人一组。   授课内容多样性   多样性能达到增加或延长学生学习兴趣的效果，这和吃饭一样，天天吃山珍海味你也会感到厌恶没味，教学内容的安排也是一样，要随着教学的进程变化随时进行调整，变换花样，调节胃口，每顿饭都有新的美味佳肴、拼盘小菜。不要受过去一个主教材、一个辅助教材，传统教学模式的限制。   评价方式多样性   过去，课堂评价往往是以量化标准或以动作质量的好坏进行评价，获奖面很小，不利调动学生积极性。这里的许多评价形式不必都由教师来操作，可以发动学生和学生骨干进行自评、互评。同时也培养了学生的组织、观察、分析和语言表达等各方面能力，使更多的学生参与评价和接受评价，彼此互相受益，得到锻炼。   教具使用多样性   教具和场地是体育教学的重要保证，教具多、场地布置新颖，能增加兴奋点，给学生以新颖刺激，激发他们的学习兴趣。比如说：在完成主教材后或在教学过程中，增加和引进一些学生喜闻乐见的和新型运动项目（以游戏和竞赛的形式）如：土保龄球、沙狐球、竹竿舞、跳绳、踢毽子、打口袋、跳方格等。也可以挖掘乡土教材象满族的珍珠球、鲜族的荡秋千等。