北京版数学一上《8、9的分与合》教学设计

8、 9 的分与合教学目标：1.使学生掌握 8、9 的分解与组成，领悟规律，加深对10 以内数的认识。2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。3. 体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。教学重点：通过学生实践，探索得出8、9 的分与合，并领悟规律。教学难点：掌握并领悟 8、9 的分与合的规律。教学用具：电脑课件、实物图片、教科书。教学过程：一、复习导入：谁愿意当小老师，带着大家说说7 的分与合？二、创设情境，激发兴趣。老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密？猜猜看。学生：老师知道一共有8 个苹果，是根据 8 的分与合推想出来的。老师：你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8 的组成，会比老师猜得还快。三、实践操作，探究新知。1.今天，我们来继续研究分与合。老师： 6 的分与合有几组？ 7 的呢？猜猜 8 的分与合有几组？我们来分分，看看对不对。2. 动手操作。个人探索：你能把这8 个苹果图片分成两组吗?有几种分法 ?怎样分才能又快又不漏掉呢 ?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。小小组合作：组员交流各自的分法。全班交流：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8 的分与合。看到8 的分与合你有什么想问的吗？左边越来越大，右边越来越小。为什么? 移过去的。移补的思想，总数不变。现在我们来看看8 的分与合有几组？ 7 组你们猜对了吗？你们真会动脑筋，能发现数学知识之间是有联系的。3. 探索新知（ 1）情境引入：妈妈买了 9 枝花，请小明插在 2 个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示。（ 2）探究学习。你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做，一边说。（ 3）汇报结果。1）全面展示：老师板书。2）探究规律：还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？看一个就能记住另外一种，这样9 的分与合就能只需要记住4 个，这样简便。（ 4）学生观察，巩固新知。老师板书 9 的组成，简写。用最快的方法记忆9 的组成，老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读？引导学生学会这样说： 9 可以分成 1 和 8， 1 和 8 组成 9，9 可以分成 8 和 1，8 和 1组成 9。谁愿意带着大家读读其它的式子？你能用这种方法记忆8 的分与合吗？4. 小结小朋友们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识，谁来告诉老师，这节课我们学会了什么？四、活动游戏，巩固应用对口令师生对： 8 的对口令。师：我出 2。生：我出 6。师：2和 6合成 8。生：6和 2合成 8。师： 8 可以分成 2 和 6。生： 8 可以分成 6 和 2。同桌对： 9 的对口令（按顺序，不按顺序。）五、全课小结，揭示课题谁来说说今天我们学会了什么？（板书： 8、9 的分与合）是用什么方法学会 8、9的分与合的？六、激励评价，猜数游戏同学们，你们真行，解决了问题，还学会了很多的知识，我为你们感到骄傲，你能用手势在背后把 8、 9 中的一个数分成几和几，让你的同桌猜一猜吗，猜对了（先师生猜，再同桌猜）你们就可以高高兴兴地下课休息了。