4背课文的教学设计

4.背课文教学设计课时安排：2课时教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力：1.了解作者小时侯背课文的经历和感受。2.理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。3.培养正确、流利、有感情地朗读。过程与方法：培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。情感态度与价值观：通过理解词句，渗透学习方法的指导，培养良好的学习态度。教学重难点：1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。教学准备：生字卡片、挂图第1课时教学目标：1、学会本课9个生字。2、正确，流利有感情的朗读课文。3、结合课文内容和自己的学习，生活实际理解文中关键句子的含义。教学重难点：理解文中关键句子的含义。教学设计：个性化备课：一、启发谈话：同学们喜欢背课文吗？在背课文的时候有那些感受呢？今天我们就来学习背课文这篇文章，看看文中作者有哪些感受。二、指导自学。1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通。“嗓、畅、疏”注意平翘舌的辨析；“津”是前鼻音；“刍”容易误读，教学时尽量让学生一次读准。“柳”字中间的撇不要遗漏；“疏”的第一笔是“横钩”不是“横折折”；“津”字右边注意横的长短变化；独体字“曰”要写扁短，注意与“日”的辨析。2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。3、说说文中作者对于背课文有哪些感受？把相关的句子画下来。四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。1、生字新词：2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）3、讨论。作者对于背课文有哪些感受？（轻松，不轻松，轻松）文中写了作者几次背课文的经历？（三次）分别在课文的哪几个自然段？指导分段，概括段意。再此基础上概括全文的内容。五、读讲第一段。1、指名读第一段，思考：作者第一次背课文有哪些感受？请抓住具体的语句谈。2、交流（1）全班同学就像唱歌似的，拉长了音背起来，背得那么轻松、流畅。把背书比作“像唱歌似的”，不仅写出背书在声调、节奏、速度上都和唱歌相似，也写出当时的心情也像唱歌时一样轻松和快乐。（2）清脆的声音，河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。把清脆、拉长了音、流畅的背书声比作“缓缓流淌的河水”准确而形象。（3）真没想到，语文会这么好学。3、指导读：第四自然段，读出那种轻松流畅的感受4、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用-全文总起。）板书设计：背课文轻松不轻松（课文长）行云流水简单妈妈激励我体会背书的好处第2课时教学目标：1、结合课文内容和自己的学习，生活实际理解文中关键句子的含义。2、初步了解文章的结构和写作特点。3、感受背书的乐趣，能主动积累语言材料。教学重难点：结合生活实际感受背课文的乐趣体会作者的思想感情。教学设计：个性化备课：一、学习课文第二部分1、过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分，思考这个问题。2、生自由读第二部分，自主思考。3、全班交流。(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。)(1)所背课文隽永有趣。品读义小引用的句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候“去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?”“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”4、结合文中描写作者感受的句子，体会作者对匆匆的喜爱。（1）指导学生把感受带进朗读。（2）教师的示范激发了“我”背书的兴趣。扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍匆匆，让学生认识到一字不差地背下匆匆并不容易。指导朗读，突出“一字不差”。（3）妈妈的激励。“妈妈拿着课本，很平静地说：你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。“妈妈接着说：我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。说完，她就背起来：子曰，学而时习之，不亦说乎”师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。“我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。再指导朗读，读出作者的感受。5、小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。二、学习课文第三部分1、指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。2、全班交流，重点指导理解两个重点句子。“书读千遍，其义自见。”(1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。(2)交流，教师相机介绍桃花源记，帮助学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历”(3)用自己的语言说说对这句话的理解。(4)指导朗读第17自然段，注意感情的变化。“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。”(1)指名读该句，说说“反刍”的意思。(2)这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个“慢慢”你读懂了什么?(3)结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。3、小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。二、你原来对“背课文”持什么态度？学习课文后，你有什么新的看法吗？三、布置作业1、背诵全文2、课后练习：理解重点词句。板书设计：4、背课文第一次：背简单的课文有趣第二次：朱自请的匆匆激励第三次：陶渊明的桃花源记熟能生巧