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观书有感教学设计教学目标：1 正确、流利、有感情地朗诵古诗。2理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。3激发学生读诗、学诗的兴趣。教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解说理诗写景说理的特点。教学准备：课件教学课时： 1 课时教学过程：一、诗句导入，激发兴趣。1 、师：孩子们，现在“最是一年春好处” ，大地处处春意盎然。看到柳树婀娜，柳枝飘动，我们会情不自禁地想到诗句： “碧玉（师引导学生背诵） 妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 ” 看到一夜风雨，花儿凋落，我们会不由自主地想到诗句： “夜来（师引导学生背诵）风雨声，花落知多少。 ”看到这幅图，你会想到哪句诗呢？（PP碾示）抽生回答。2、是的“等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ”这是我们学过的朱熹的 春日 里的诗句。 我们今天要学习他的另一首诗 观书有感 。学生齐读课题。二、复习学法，学习古诗。1、回忆学习古诗的方法。想一想，我们平时是怎样学习古诗的？在学生回答的基础上总结学法。解诗题知诗人明诗意悟诗情贯彻学法，学习古诗。（一）解诗题：学生说说自己对诗题的理解。（二）知诗人：交流有关朱熹的资料。（三）明诗意：1、ppTS决难点字词的意思。2、小组合作，自主探究，逐句理解诗句的意思。提醒要借助插图来理解。3 、小组代表汇报诗句的意思，老师评价点拨。（四）悟诗情：1 、知道了整首诗的意思，你眼前仿佛出现了怎样的画面？2 、一边想像画面，一边诵读古诗。3 、看图片，有感情地朗读古诗。4 、古人说“书读百遍，其义自见。 ”你觉得诗人在这首诗里要表达什么？诗人写这首诗的目的是什么？5 、这首诗写的是池塘里的水，为什么要以观书有感为题？体会这首诗写景说理的特点。师：朱熹看到方塘的水，想到了什么？他是怎么认为的？生：想到了读书，朱熹想到了读书就像方塘里的水一样，只有不断地学习，才能不断地获取新的知识。出示、齐读：就像源源不断的活水使方塘变得如此清澈，不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。师：诗人借方塘来说清楚一个事理，这叫譬喻。朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里， 富有哲理。 而像这样的诗叫作 “说理诗”6、积累词语“源头活水”，现用来比喻事物发展的源泉和活力。三、练习背诵，吟诵古诗。1、采用复沓、男女生比赛等多种形式，背诵古诗。2、抽生吟诵古诗，老师点评，全班练习吟诵古诗。四、迁移拓展，老师总结。1、师：宋代有很多说理诗，比如苏轼的题西林壁就富含哲理，成为千古佳作。指导学生学习这首诗。前两句诗，诗人看到了什么？（庐山的山峰从不同的角度看到会不一样） 后两句诗， 诗人想到了什么？ （当局者迷，旁观者清）2、读一读朱熹的名言。举一而反三，闻一而知十。活到老，学到老。读万卷书 , 行万里路 。读书有三到，谓心到、眼到、口到。无一事而不学 , 无一时而不学, 无一处而不学。百尺竿头 , 再进一步。3、老师寄语：同学们，伟大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，只有多读了，才能活用，平时的积累非常重要，希望同学们也能像朱熹那样勤奋读书，善于思考，做一个有成就的人五、拓展作业：用我们今天学到的方法，自学观书有感（ 其二 ） 板书设计：观书有感 （说理诗）（宋）朱熹（写景）看 方塘 清澈透明源头活水（ 说理 ） 想 心智 变得聪明不断读书
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