资源描述
第二节生物与环境组成生态系统教学目标 1、知识目标：（1）说出生态系统的组成；（2）描述生态系统中的食物链和食物网。2、能力目标：培养学生的观察、分析能力，语言表达能力，推理能力及形象思维能力。3、情感目标：使学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。教学重点、难点教学重点：（1）生态系统白组成；（2）食物链和食物网。教学难点：食物链的书写教学准备学生课前预习及收集关于生态系统的资料教学课时安排1课时教学过程一、 导入新课创设情境二、生态系统的概念1、初识生态系统让学生在优美的音乐声中观察几组图片：如一片树林、一块农田、滦县四中操场、滦河的一段风景，创设情景。使学生认识到今天学习的新课-生物与环境组成生态系统。（教师板书课题）2、导出生态系统的概念师：同学们说说在刚才的图片上看到了些什么啊？生1 ,我在一片树林的图片中看到了，有树、草、土壤、鸟、阳光、空气、水等。生2 ,我在一块农田的图片中看到了，有作物、人、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、水、肥料。生3 ,我在我们学校的操场图片中看到了，有活动的学生，树、杂草、鸟、虫、土壤、阳光。生4 :我在滦河的图片中看到了，有水、水草、钓鱼的人、光、温度、我想河里肯定还有鱼虾。（设计意图：通过学生的回答交流，提高学生的观察能力及语言表达能力。）教师提出思考问题：谁能定义一下什么是生态系统？学生回答：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。（教师板书）3、概念辨析：师：生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴；并且类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊；而概念的核心：生物 与环境形成的统一整体。三、生态系统的组成师：同学们我们来看一个具体的生态系统-学校的操场，有活动的学生，树、草、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、这个生态系统由哪些部分组成？（教师提示：从是否有生命方面考虑）生能够将生态系统分为生：生物部分和非生物部分两大类。师：大家说的很对，下面同学们阅读下课本 20页，找出生物部分都包括些什么啊？认识哪些生物属于生产者，哪些生物属于消费者，哪 些生物属于分解者？（设计意图：通过学生看书自学，提高学生的自学能力知识归纳能力及语言表达能力。）生1:生物部分包括：生产者、消费者、分解者。生2 :树、草、杂草是生产者，学生、鸟、虫是消费者，一些看不到的细菌和真菌是分解者。教教师利用多媒体进行总结并板书）师：同学们回答的非常棒，我们想一想如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？没有非生物部分呢？下面我们角色辩论与扮演-谁更重要？生：准备并表演（设计意图：通过该活动，调动学生参与热情，并使学生在辩论的过程中学会倾听他人，而且锻炼他们的语言表达、想象等智能、加深理解各成分彼此之间的关系。）师生：共同归纳生态系统的组成。通过辩论显而易见归纳出各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统成的理解。四、食物链和食物网师：同学们我们都听过这样的谚语大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃污泥；鹤蚌相争，渔翁得利；螳螂捕蝉，黄雀在后，在这些谚语里包含着什么样的生物关系呢？生：吃与被吃的关系。师：归纳出食物链的概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。师：那我们怎样用生物的语言表达出这种关系呢？教师讲述食物链的书写要领：书写时箭头指向捕食者，每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。分解者不属于食物链中的环节。师：同学们我们通过课本22页的观察与思考来练习下食物链的写法。生：根据老师的讲述尝试练习书写食物链，并展示书写情况。草一兔狐草告兔一猫头鹰草,鼠,狐草一鼠7猫头鹰草一鼠7蛇7猫头鹰草,食草昆虫-蜘蛛,吃虫的鸟,猫头鹰草,食草昆虫一吃虫的鸟,猫头鹰草,食草昆虫-蜘蛛,青蛙,蛇,猫头鹰草一食草昆虫一青蛙一蛇一猫头鹰师：同学们这些食物链是互不关联么？师：同学们说的太形象了，你们所谓的“蜘蛛网就是食物网。师生：共同归纳食物网的概念：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成食物网。（设计意图：先通过生活中常听到的谚语引起学生的兴趣，从中分析出生物之间的关系，进而归纳出食物链的概念，通过尝试书写食物链，加深对概念的理解。）师：在生态系统中物质和能量就是沿着食物链和食物网逐级流动的。人类是否也是食物链中的一员呢？人类的活动是否会影响到生态系统呢？师：同学们阅读课本23页的资料分析讨论哪种生物体内的有毒物质最多？为什么？如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果呢？生：思考、讨论、回答。师：有毒物质可能会通过食物链不断积累，危害生态系统的许多生物，最终威胁人类自身。师：多媒体展示"水俣病 事例，这个事例给大家什么启示呢？生：人类的活动会通过食物链影响生态系统，我们要从自身做起，从现在做起，不将有毒的物质随意的排放到自然环境中去。五、生态系统具有一定的自动调节能力1、生态系统的调节能力是无限的吗?2、例如：草原生态系统中的草和兔子，人类过度放牧等。六、课堂拓展人类的活动会通过食物链影响生态系统，我们应该怎样做？七、课堂演练下图是一个食物网示意图，请根据图解回答：矽藻 告 水蚤JJ蝌蚪鱼水中甲虫池边食肉动物鸭1 .此食物网中有 条食物链。2 .其中最短的食物链有 种生物。3 .最长的食物链有 种生物。4 .处于最高营养级的生物是。八、课堂小结：同学们在这节课里你收获了什么？尝试用知识网络图归纳本节课的内容吧！九、布置作业1、完成书中温带生态系统中食物链有多少条并写出来2、一条完整的食物链具备哪些条件？3、一个完整的生态系统必须具备什么条件？十、板书设计第二节生物与环境组成生态系统一、 生态系统的概念二、生态系统的组成1、生物部分（生产者、消费者、分解者）2、非生物部分（阳光、温度、水等）三、食物链和食物网四、生态系统具有一定的自动调节能力H一、教后反思通过本堂的学习，学生了解到了生态系统的组成部分，同时也了解到了物资和能量是沿着食物链和食物网流动的。让学生在了解到基础知识的同时，运用训练的方式进一步巩固基础知识，牢记知识点。
展开阅读全文