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第5单元 混合运算第3课时混合运算（3）【教学内容】 教材第49页例3以及“做一做”。【教学目标】知识与技能：掌握有括号的混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。2过程与方法：通过情境理解有括号的乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到有括号的除加或除减混合运算，学会解答有括号的两部混合运算。3情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。【教学重难点】 掌握含有括号的两步计算方法，并能正确计算。知道有括号的混合运算的运算顺序。【教具、学具准备】 投影仪、练习本【教学过程】 一、导入新课.口算，说说以下运算的顺序。（）出示：568+9=49÷7×4=说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（这两题是同一级的运算，按从左到右的顺序计算。）2.出示：7×757742÷756×2说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（含有两级的混合运算，先算乘除，再算加减。）学生口算，说出得数。2.小敏更是个粗心的孩子，他在计算56×2的时候，得到的结果是8，你知道他在计算时犯了什么错误吗？学生讨论，指名答复。得出结论：56×2是既有乘又有减的两级运算，应该先算乘法，再算减法，结果是3，小明得出的结果是8，说明他是先运算的减法，后运算的乘法，他的运算顺序是错误的。追问：那么，56×2，如果要先算减法，有方法吗？怎么办呢？预设：添上小括号。3.揭示课题：含有小括号的混合运算。二、互动新授括号问题.出示56×2师：小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里面是加减还是乘除，都要先算小括号里面的算式。教师填上小括号：（56）×2现在这道题，变成先算什么？（小括号里的56），再算什么？ 你能计算吗？学生在练习本上计算。师生共同交流。（56）×2=9 ×2=8提问：如果小明解决的是这道题，他算得对不对？（对）因此，我们再计算混合运算的时候，不要像小明一样粗心，一定要先分析先算哪一步，再算哪一步，以免计算错误。像这样，算式里有小括号的，要先算括号里面的。2.教学例3.谈话：7×75、7742÷7，这两道题，老师给他们加上小括号，7×（75）、（7742）÷7，计算的顺序有没有变化，先算什么，再算什么？出示例题，让学生试着在自己的本子上做一做。教师巡视，指导有困难的学生，并寻找错例。计算完，集体交流。交流时，请学生说是他们是先算哪一步，再算哪一步。计算的对吗？翻开课本第49页，核对一下。同桌互相交流、校对。3.反响练习。完成教材第49页“做一做”第题。学生拿出练习本，学生计算，划出第一步先算什么，第二步再算什么。同桌互相交流。三、练习提升.完成教材第49页“做一做”第2题。说说每道题应先算什么，再计算。变式后和原题比较有什么相同的地方和不同的地方。在计算顺序上有什么不同的地方？比一比每组两题的得数，你能发现什么？2.完成教材第49页“做一做”第3题。先填空，再列综合算式。学生交流汇报自主学习成果。教师提示交流内容包括：问题是怎么解决的，每一步列式的含义，列综合算式时因注意什么。教师适时评析错例。教师强调并追问：说一说列出的综合算式表示什么意思和数量关系。这样列式，第一步求出什么？四、课堂小结师：这节课我们学会了什么？算式里有小括号，我们应先算什么？学生自由发言。教师小结；这节课我们学会了计算算式里有小括号的混合运算，算式里有小括号的，我们应该先算小括号里面的算式。【教学反思】通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思考的地方 : 新与旧运用知识的迁移 ,让学生自主探索新知。数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础 ,学生通过自己的额独立思考就能获取的知识 ,教师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移。 学生对混合运算的顺序已经有了基本的认识,这些人就是包括 :要用递等式计算 ;在没有括号的算式里要先算乘除法 ,再算加减法。在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中 ,我们只需要为学生创设新的情境 ,让我们利用“迁移”以前学过的知识方法就可以正确计算了。运用知识的迁移规律 ,我先让学生进行计算练习 :在数之间添、×符号 ,而后再添、÷符号计算 ,并说明运算顺序。 让我们稳固“含有乘法与加减法的混合运算” 与“含 有除法与加减法的混合运算” 的运算顺序。 这一过程让学生初步体会在含有小括 号的算式里 ,要先算小括号里的算式的运算顺序。在学生初偿知识迁移的滋味时 , 我再让我们完成“做一做”习题 ,从习题当中 ,让学生利用知识的正迁移 ,沟通了新旧知识的联系 ,掌握了新知 ,同时体会到学习只要自己勇于探索 ,真知就离我们不远,成功就在我们手中。 可修改 欢迎下载 精品 Word
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