人教版三年级上数学第2课时分米的认识

第3单元 测 量第2课时 分米的认识【教学目标】、让学生懂得测量不同长度的物体要用适宜的长度单位，认识长度单位分米，初步建立分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道分米=0厘米、米=0分米。 2、使学生经历测量的过程，开展测量技能。3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。【教学重难点】重 点：建立分米的长度观念，知道分米=0厘米、米=0分米 。难 点：掌握用分米量的方法，建立分米的长度观念。【教学准备】 课件、直尺、米尺、纸条。【教学步骤】一、复习导入 师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一只蚂蚁长约5(毫米） 一只长颈鹿高约2（米）一只小花猫高约40（厘米） 一头大灰狼长约8（ ）质疑：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。师：当长度一个比米小而又比0厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）。二、探究新知、认识分米。谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把0厘米看作分米。请小朋友拿出直尺，找出0厘米，这一段长度就是分米。分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？分米=0厘米。（板书）2、寻找生活模型，建立“分米”的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是分米？3、认识几分米。谈话：拿出米长的线，估一估，取出其中一局部，表示分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。4、米和分米的进率。以分米为单位测量长为米的木条，数一数米中有几个分米，猜测米与分米之间的进率。质疑：米与分米之间是什么关系？米=0分米。（板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？米=0分米 分米=0厘米厘米=0毫米 米=00厘米分米=00毫米5、厘米与分米之间的换算。出示教材第23页课桌图片。谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚刚换算厘米和毫米的步骤来说一说，80厘米=（ ）分米吗？学生独立思考后，讨论交流，教师提问：（）0厘米是分米，80厘米有（ ）个0厘米。（2）（ ）个0厘米就是（ ）分米。（3）80厘米等于（ ）分米（4）在学生答复了80厘米里面有8个0厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据0厘米等于分米，想几十厘米里面有几个0厘米，也就是几分米。思考：把分米换算成米，该怎么想呢？6、实践活动。（）现在同学们互相合作，借助手中工具测量课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。（2）指名汇报交流。三、稳固练习、完成“练习五”第5题。让学生先估计再测量，最后集体反响订正。2、完成“练习五”第6题。学生独立完成。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。3、完成“练习五”第7题。学生独立完成。组织交流。四、课堂总结在这节课中你有什么收获？五、布置作业请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。【教学反思】分米的认识这节课的教学内容比较枯燥难懂，但又是实用性比较强的一节课，为此我设计了一系列的学生动手实践的活动，意在让学生通过自己的动手活动来增加学生的理解和运用。学生在测量课桌的长度时，发现用厘米作单位测量起来比较麻烦，一是数据比较大，二是学生尺较短，测量起来需要量屡次，误差较大，这时有学生说用分米作单位来量，自然而然地引入分米，并在实际动手的过程中，学生发现了分米与厘米、米之间的关系，建立分米的长度观念。知道分米是多长，单凭听讲接受是不够的，一个长度单位的建立，不可能一蹴而就，需要精心设计有效的环节，让学生动脑、动口、动手。 可修改 欢迎下载 精品 Word