五年级上册音乐教案－5乡间的小路人音版

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。乡间的小路教学设计 一、教学内容1.初步学唱歌曲乡间的小路。2.欣赏几首校园歌曲。二、教学目的1.通过学唱歌曲乡间的小路，指导学生用不同的声音、不同的情绪演唱歌曲，表现出乡间田园风光的优美。2.通过欣赏校园歌曲、学唱乡间的小路，让学生了解校园民谣的发展及基本特点。三、教学重点1.能够较准确地演唱歌曲乡间的小路，并表现好歌曲的情绪。2.通过分析校园歌曲的旋律、情绪等要素，让学生了解校园民谣的一些特点。四、教学难点1.乡间的小路中休止符及三连音的表现。唱准“xx x”和“x x x”的节奏。2.通过聆听、分析音乐作品，学生能够自己总结出校园民谣的一些特点。五、教学过程：（一）导入新课1.播放赤足走在田埂上、外婆的澎湖湾片段，学生聆听并感受歌曲的情绪。2.提问：刚才播放的歌曲听过吗？它们的歌名是什么？谁能用一句话概括一下听后的感受？3.这两首歌曲在上个世纪70年代的台湾可是十分流行的。当时台湾的大学生兴起了一股“唱自己的歌”的热潮，那些被青年作者们所创作的表现他们思想情感的歌曲被称为校园民谣。说到校园民谣，我们不能不提到校园民谣的奠基人之一“叶佳修”先生，他创作了大量的校园歌曲，除了刚才我们所听到的赤足走在田埂上、外婆的澎湖湾外，还有踏着夕阳归去、早安太阳、乡间的小路等等，今天我们就一起来学习由他创作的歌曲乡间的小路，让我们一起走进那恬静简朴的田园风光之中，到那里去感受平静安宁的心境和发乎自然的喜悦。（二）学习乡间的小路1.播放歌曲，提问：请同学们用心去感受歌曲的意境，听过后用几句话描述内心的感受。2.学生回答，教师小结。3.歌词里所描写的景色多么迷人啊！你看“乡间的小路、暮归的老牛、蓝天、夕阳、云彩，”还有“牧童的歌声、笛声”，这一切都是那么的安详惬意，不管我们有多少的烦恼惆怅，只要走在乡间的小路上，它们都会随风飘散，消失得无影无踪。这么优美如诗、风光如画的歌曲，让我们再聆听一遍，请大家一边听一边思考：歌曲可以分为几个部分？每个部分给你的情绪感受都是一样的吗？4.学生二听歌曲，思考并回答。5.现在就请同学们挑选自己最喜欢的部分，用自己最喜欢的方式随着音乐轻轻地唱一唱。你可以先唱谱，也可以直接唱词，还可以用“啦”模唱或者哼唱。你可以自己学唱，也可以和其他同学一起学唱。6.教师范唱，学生三听歌曲并轻轻学唱。7.谁来将你喜欢的部分唱给大家听一听？（1）学生演唱后，通过自评、互评、教师点评等方式，解决歌曲中的重点、难点，指导学生用不同的声音情绪演唱歌曲。（2）完整演唱歌曲。8.分组讨论，对歌曲进行演唱处理。9.大家对歌曲的处理比较恰当，现在就让我们用自己的处理方法完整地演唱歌曲。10.教师小结。（三）拓展总结1.同学们，70年代台湾校园歌曲的流行对中国大陆流行音乐有着十分重大的影响，所以到了80年代的时候，我们中国大陆也开始流行校园民谣了，今天我们就来聆听几首当年比较流行的歌曲片段，会唱的同学可以跟着一起唱。听完以后，请大家思考：今天这节课上我们所欣赏和学唱的歌曲，它们有什么共同的特点？2.播放歌曲童年、捉泥鳅、蜗牛与黄鹂鸟、校园的早晨片段。3.学生与教师共同小结校园民谣的一些特点。通过对歌曲情绪、速度、旋律的进行等方面的感受，引导学生对作品进行分析总结。4.同学们，每个时代都有它的流行歌曲，这是时代的记忆。尽管时间流失，尽管容颜改变，但这清新自然的音乐依然会在我们的耳边回响。（四）在乡间的小路音乐中结束本节课。