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第4课时人民币兑换教材第1214页。1理解并掌握用“四舍五入”法求近似值的方法，能够按要求正确地求积、商的近似值。2使学生掌握求积、商的近似值的方法。能够按要求求出积、商的近似值。掌握求积、商的近似值的方法。一、导入新知教师课前收集几个国家的风景或标致性建筑图片，制成课件，通过演示，对这些图片进行简介，激发学生的兴趣。师：同学们想去吗？老师想带同学们去，但我们用的是人民币，那么人民币在这些国家能直接使用吗？师：谁知道哪些国家用什么钱币？学生甲：我知道韩国用韩元。学生乙：日本用日元，澳大利亚用澳元，还有欧元，泰铢师：你们真行，知道的还挺不少。那么我们要到这些国家去旅游、消费，能用人民币直接购物吗？生：不能。师：那该怎么办？学生由此可想到进行人民币兑换，从而导入新课。师：要解决这个问题，就要涉及到人民币兑换。(板书课题)二、探究新知教师强调人民币的兑换不是想怎么换就怎么换，须由中国人民银行根据世界各国货币需求，根据一定的汇率进行兑换。1出示课件：中国银行2012年10月某一天的国际货币汇率表。(略)2让学生阅读，然后互相交流从这个表里可以获得哪些信息？师：从上面的国际货币汇率表中，你知道了什么？生：知道了每个国家的货币与人民币的汇率。师：利用汇率表可以帮助我们进行人民币兑换了，下面我们来利用这个表解决实际问题。3课件出示问题(1)：美国小朋友玛丽给笑笑寄来一本价格为6.70美元的故事书，折合人民币大约多少元？师：学生分析题意，找出所求的问题。生：求的是将6.70美元兑换成多少人民币。师：引导学生参照汇率表，独立完成。指名学生讲述计算方法：6.316.742.277(元)组织学生讨论探究，为什么要这样算？根据实际情况，人民币的最小单位是“分”，计算时，要用“四舍五入”法将结果保留两位小数，也就是精确到百分位，本题的计算结果是三位小数，所以需要保留两位小数，所以结果应该取42.28元。师：说一说，你是怎样得到这个结果的。生：保留两位小数，表示精确到百分位，就要看千分位，千分位上的7大于5，所以向前一位进一，结果应约等于42.28元。师：我们会将美元折合成人民币，反过来又如何将人民币转化成美元呢？请同学们讨论交流，总结方法。通过讨论交流后，教师引导学生进行总结。4课件出示问题(2)：妈妈用600元人民币可兑换多少美元？让学生独立完成，指名学生讲述算理。通过计算发现小数点后面有很多位小数，应怎样解决？引导学生独立思考，学生自己找出答案，并总结由人民币兑换美元的方法。5解决问题(3)：5000元人民币能兑换多少港元？欧元呢？新元呢？学生小组间进行交流，教师点拨。6根据上面问题的解决，使学生初步掌握人民币和外币间的兑换方法，以及如何求积、商的近似值并总结掌握方法。三、课堂练习1教材第13页“练一练”第1题。组织学生独立练习，教师指名回答，集体订正。2教材第13页“练一练”第2题。学生板演，集体订正。四、课堂小结唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。这节课你学习了哪些内容？今后如何应用？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。五、课后练习人民币兑换6316.742.27742.28(元)课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学中要充分地发挥学生学习的自主性，让学生能展现自我，发展个性。要让学生体验到数学源于生活，并服务于生活，感受数学的魅力，体会数学的价值。
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