学生成长记录袋分析

1安岳县东方红小学“四年级学生成长记录袋”的设计与操作一、学生成长记录袋产生的背景80年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一 定的距离，甚至于形成阻力。主要问题是：过分强调评价的甄别与选 拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识 为中心，忽视对实际能力，学习态度的综合考查；评价方法多采用纸 笔方式，过于注重量化，学生基本处于被动地位，评价技术落后；过 分关注对结果的评价，忽视对过程的评价等，存在上述问题严重地制 约了素质教育的推进，也影响了亿万青少年的身心健康发展。目前，新课程所倡导的教育评价是发展性评价，它的基本理念是 以人为本，促进个体发展。即必须关注人和人的发展，而不是分数；必须体现出尊重关爱，关注个体；处境和需要；必须体现对人的价值 的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，开发人的 主体精神。它的核心特点是过程性评价，即评价主体互动化，强调评 价进行中主体间的双向选择，沟通和协商；评价结果效益化， 重视评 价结果的科学化反馈及使用， 以使评价对象最大程度地接受；评价方 式动态化，给予多次评价机会，强调评价对象的转变和发展；评价内 容多元化，重视学生综合素质的考查；评价实施化，重评价实效。为了关注学生的全面发展，体现出评价的民主化和个性化，重视知 识以外的综合素质的发展，尤其是创新、合作与实践能力的发展，促 进学生在原有的基础上有所发展、有所提高，因而，实施学生成长 记录袋评价制度是十分重要的。2二、建立“学生成长记录袋”的指导思想“学生成长记录袋”的实施着眼于，“立足过程，促进发展”的 课程评价要求，注重评价主体的多元化，注重对学生学习和发展过程 的评价，重视评价内容的多样性，通过真实、深入地再现学生的发展 过程去引导、鼓励和促进学生的发展，为学生的成长提供良好的条件。 随着国家基础教育课程改革工作的不断推进，许多实验区都开始应用 “学生成长记录袋”的评价方式。改变课程评价过分强调甄别与提拔 甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践 的功能。“成长记录袋”作为一种评价工具，不只是装满材料的容器， 更重要的是由学生和教师系统地、有组织地相关资料，以监控学生在特定学科领域中知识、技能和态度的发展，并检验学生的努力、进步、 过程和成熟，对很多正式测验的结果作出相应的解释。三、建立“成长袋”的目的、原则。“成长袋”不仅是关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多 方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。 促进学生在原有水平上的发展，发挥评价的教育功能。因此，“成长 袋”的建立必须符合以下原则。1、导向性原则。导向性原则及学生“成长袋”的建立，必须让学 生家长明确意义及方法，增强其参与的积极性、主动性。2、宽容性原则。是指在操作过程中，从学生的人格，热爱学生的 角度出发，以发展的观点，正确对待学生在学习过程中的占滴成功与 失败，杜绝评价中出现“贬损性”的评价，强调评价者始终以宽容、 友爱、信任、尊重的态度进行，多肯定、多指导。33、全程性原则。“学生成长袋”不同于一般传统评价方式，它打破 了“一张试卷定终身”的评价模式。以记录学生成长过程的变化，发 展为主要内容，是一种以质性为重的评价模式，其实施过程具有长期 性、连续性、实时性的规范性，因此，需要有一定的条件作基础。4、多样性原则。“学生成长记录袋”具有开放性的特点，评价内容 的开放，评价方式的开放。这种开放性决定了评价必须是多样的。首 先，评价的主体多样。学生评价是管理者、教师、学生、家长共同积 极参与的交互活动。其次，评价的内容、方法、手段多样。可以是“知 识与技能”方面的评价，“过程与方法”方面的评价、还“态度与情 感”方面的评价。总之，遵循多样性原则，就是在评价中，要因人而 异不搞一刀切，力争客观、公正地反映学生各方面的亮点，从而唤醒、 激励、鼓舞学生的潜能、特质的发展，尤其是要增进探究与创新能力，合作能力、 实践能力等方面的发展， 使学生始终感到“我行”、 “我能行”、“我是成功者”。四、“成长记录袋”的设计与操作：1、封面设计：学生时时在成长，天天在发展，留下成长的足迹， 是建立“成长袋”的根本目的。可把“成长袋”做成活页夹的形式（这 样可增、可减便于取、放、装订成册）。“学生成长记录袋”的封面可让学生进行个性化设计。在袋上写上学4事”、“我最想说的话”后，让学生发挥各自的聪明才智设计封面。 可以把自己最漂亮的照片贴在封面上， 爱绘画的同学可以精心地在封 面上角画上自画像，并根据自己的特点写上姓名， 如“爱唱爱跳的XXX” , “刻苦好学的XXX”。不仅如此还可以给自己的成长记录袋 取上富有诗意的名字，如“成长的足迹” 、 “新苗长高了” 、 “雏鹰 起飞”、“ 小手在变大”等等。这些封面的设计既新颖美观又极有创J八意。2、“成长记录袋的具体内容（1）思想品德考核 对学生思想品德考核主要从三个方面进行，一是学生的养成教育情 况，即学生日常遵守小学生守则，小学生日常行为规范。二是学生在家中表现，三是学生的品德测试成绩。这三个方面每期评一次，养成教育的考核主要通过学生自 评和小组 评议两种形式 进行，每月 班主任考 核一次。家庭 表现的 考核 主要通过 学生自 评和家长评价两种形式进行，每两个月考核一次。品德课成绩 指期末测试成绩。每一项考核的结果都分优、良、一般、差四个等级。 学期结束时，对以上三项内容综合考核一次，最终确定学生品德考核 成绩。班主任综合个方面情况对学生思想品德进行总评价，让学生把 评价结果放入袋中。（2）课堂行为学生的课堂行为考核以四个方面进行。一是课前准备，二是课堂纪 律。三是生姓名、性别、出生年月、家庭住址， 联系电话我最喜欢做的5听讲和发言，四是思维与动手，这四个方面由各任课教师进 行评议，班会时班主任根据学生日常表现进行总评价。学生把评价结 果放入袋中。（3）有意义的作品让学生自主收集具有一定意义的作品。 这些作品可以是最满意的作 业、 图画、手工制作、书法作品、科技创新作品等能让学生产生成就 感的作品，也可以是失败的、能给学生以启示的、有待提高的作品。 总之，只要学生乐意，能对他们的成长、进步产生教育意义的作品都 可以装入成长记录袋中。（4）荣誉与奖励学生可以把平时学校、班里开展活动时争夺的小红花、小星星、喜 报等放入袋中，也可以把所受到的各级各类奖励进行登记，把各种奖 励证书放入袋中。（5）学科成绩学科成绩分平时考核和期末考核两种形式，各任课教师结合学生 平时表现和期末学科成绩测试，对每一位学生进行总评，给出等级， 学生把成绩结果记入各学科成绩表格中。（提前让学生设计一个各科 成绩统计表）（6）学生参加综合实践活动的一些照片、文字记录资料等也可以装 入成长记录袋中。（7）身体素质身体素质由体育教师负责，对学生的身高、体重、坐位体前驱，50米跑等项目进行测试填入表册。比较详细的我们可以把以下内容收集在学生成长袋中 单元测验、试卷订正与分析及单元总结； 作业的样本；活动的设计方案与过程记录 活动成果：研究报告、写的优秀的作文等；评价表、成绩报告单6还可以加入有丰富知识的童话、有创意的漫画、自己设计的优秀作 业、优秀试卷、手抄报、梳理的知识网络，还有课外活动等。内容体 系可以分为：我的发现；我的作品；我的感受；我的研究；我的反思； 我的文件六大块，每块内容又包括很多细目和目录。对这六大块分别 举例说明（以数学科为例） 我的发现：最巧妙的解法；一题多解的思路方法以及思路方法的说明； 预习中所提出的最有价值的问题；我的数学原创理论；生活中的数学 原型；对问题的最佳回答。提高创新意识和创新能力，拓宽学生 的思维，增强思维的深刻性和灵活性。 我的作品：作品产生和入选的说明；系列作品（如：有丰富知识的数学童话、有数学创意的数学漫画、自己设计优秀作业、自己设计优秀 试卷、自己梳理的知识网络等）；对作品分析和评定的反思 。交 流、展示 给学生、教师、家长和其他人参加的展览会提供 学生作品 的范本。我的研究：数学观察日记；小课题研究计划、报告；数学知识小故事；专题研究报告；我写数学家传记；我自己的数学传记。体验数学 活动充满者探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 我的感受：我的数学活动轶事；我的发言记录；我的提问记录；我对 小组参与合作的成功体验记录；对老师、同学表扬的感受记录；我的 一次失败体验与启示记录。提供一种系统的记录，得到一种情感 的体验。我的反思：对某一问题的追踪反思；对学习习惯、情感、态度的反思； 对同学某一观点的反思；对数学方法的反思；对解决问题策略的反思； 对交流合作程度的反思。通过一段时间的成长记录，帮助学习者 成为自己学习历史的思索者和非正式的评价者。我的文件：单元测试成绩；成绩报告单；各种荣誉和获奖；同学的评 价；教师的评语；小组成员的评价；家长寄语。体验成功，感受 数学学习的乐趣。让学生根据自己的学习情况，如获得的荣誉、奖励、老师在课堂上 对自己激7励的话语、奖给的小红花及平日做的好人好事、被展示的作 品、手工制作、绘画、自己最喜欢的作品、自己的表现等等，都要及 时做好记录，并把原始材料装入袋内，一般一个月填写一次。这样， 通过记录积累，学生自己把成长的过程留下了痕迹，定期翻阅记录袋 的材料，自己对自己就有一个正确、合理的评价，更会激发自信，走 向成功。五、“成长记录袋”的管理“成长记录袋”平时由学生保管，班主任每个月组织学生整理一次 各自的成长记录袋，每学期进行两次交流展评。同学之间相互看一看、 比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中 学习别人的长处，改正自己的缺点。“学生成长袋”的建立与实施，是一项艰苦而又耗时的工程，它需要 教师和家长投入大量的时间和精力，同时也是一项巨大的工程，建议 可分学期装订，制成且录表由学校保存，装订本可交家长保存，也可 以利用现代信息管理技术，利用计算机网络来进行管理。这种保管方 式学生可以随时浏览自己或别人记录袋里的材料，互相交流，互相激 励，教师操作也很方便。如，学生的评价记录、优秀作业、制作等， 教师可以随时把记录的情况叫学生直接放入他的记录袋。家庭保管的 部分又便于学生个人资料的积累。六、切实做好记录袋评价的工作。收集整理资料不是工作的目的，促进学生学习和成长才是成长记录 袋的出发点和归宿。成长记录袋是一种质性评价方式，关注学生学习 和发展的过程，与教学活动本来是十分密切的。无论是那种类型的成 长记录袋，其基本构成与特点是一致的：即都包括学生放入记录袋的 内容、评价者对相关内容的评价与反8馈；它的评价主要是形成性评价， 而不是终结性评价。教育不是平均主义，在评价时教师也应有所侧重， 疏密结合。并且每一个月份作一次学生之间互评，学生的气氛浓烈， 学习积极心也大有提高。教师、家长、学生等都可以参加，成为评估 者，学期末，还可以进行成长记录袋评比，使用描述性的语言对内容作出分析、说明和建议，以促进学生更好地向着可能的领域发展七、寻求家长的帮助家长是最关注孩子成长的群体。课程改革以来，许多家长也和孩子 一起，走进新课程，成为了课程改革的实施者、开发者。在创建成长 记录袋开始，积极和家长沟通，接受家长的咨询，把我们的工作和课 改的目的详细的分析给家长听。在实践中积极寻求家长的支持，使家 校携起手来，充分发挥了家长在孩子成长过程中的重要作用。促使家 长和孩子一起设计成长记录袋的封面，并参与到阶段评价中来。还可以交部分家长也把自己的孩子在家庭中的特别表现，如学习兴 趣、作业态度、实践能力等等如实记录在卡上。也请家长给予以激励 为主的评价或正面引导为主的评价，由学生带给老师审阅后由学生及 时放入记录袋。家长是成长记录袋的忠实拥护者,他们以巨大的热情 关注着孩子的成长。我们认为这么做有利于激发学生的自信心、自尊 心和自强心，促进学生健康成长，引领孩子向着更高的阶梯迈进。八、学生成长袋预期达到的实施目标1、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，引导、鼓励、促进学生 的发展，使学生既能学会判断自己的进步， 感受成功的喜悦， 又能积 极反省自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，使之不断完善自我。92、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师、家长了解的 学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。3、帮助教师和学校管理者制定教育评价计划。4、在评价过程中，有效地改善师生之间的关系，使教师成为学生的 朋友通过创建成长记录袋，学生可以自主选择成长记录内容，由各学 科老师作指导，结合学生的自我评价、学生之间的相互评价、学生与 教师之间的评价，以及家长们的参与评价，将学科教学与新课标结合 起来；既可反映学生在学习与发展中的优势与不足，又可反映学生在 达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进激励学 生取得更高的成就；成长记录重视学生发展的全过程，能记录学生成 长的历程，提供学生学习和发展的空间，帮助教师获得关于学生学习 模式的信息，以作为教师设计课程与教学计划的基础，同时能够建立 新型的师生关系和家校关系，充分体现了以人为本的教育理念。从 尊重和关怀每一个学生生命差异发展出发，立足以生为本、因人而异， 通过质性的评价工具，激发学生的潜能，培养学生的自信心，引领 学生树立尊重生命、热爱生命、为了生命成功而积极努力的理想和信 念，从而弥补传统量化评价的不足与缺陷。