六年级语文上册 第一单元 第6课论语十则教学设计 鲁教版五四制

论语十则课题论语十则课时1时间课标要求及学情课标要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。学情分析：这是学生升入初中以来的第二篇文言文，学生对文言文的学习方法和翻译方法还没有完全掌握，还要教师进一步对这些方面加强训练。教材分析论语十则是五四制六年级上册第一单元的第6篇课文，是一篇讲读课文。它选自于我国儒家经典著作论语，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。其中，论语是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为你们所效法。课文中所选的论语十则，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。教学目标1.掌握“习、说”等重要词语在文中的意思。2.初步学会疏通文意的方法与技巧。3.理解孔子关于学习态度、学习方法、修身做人的观点。学习重难点重点：通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。难点：理解课文所蕴含的深刻哲理，把所学知识、道理付之于实践。教学过程教师活动学生活动研讨活动导入有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道论语，也不能算是有思想的中国人。1988年初，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，发表了宣言，其中说：“人类要在21世纪生存下去，就要从中国的孔子那里去寻找智慧。”从中国的孔子这里找智慧，就要从论语里面去找智慧。学生听师引导，在大脑中搜集关于孔子的相关信息。也可以从四书五经导入。预习检测1.了解文学常识（孔子、论语、四书）。 孔子名_ 字_，_ 时期的鲁国人，是我国古代伟大的_家，_家，是_家学派创始人。 论语是_家学派经典著作之一，内容是记录_及其弟子_ ，与_、_ 、_ _合称“四书”。 2.给括号前的字注音。论（ ）语 不亦说（ ）乎 愠（ ） 三省（ ） 传（ ）不习乎 曾（ ）子 罔（ ） 殆（ ） 诲（ ）女（ ）知之乎 弘（ ）毅（ ） 凋（ ） 焉（ ） 哉（ ） 3.用自己的话说说每则的大意。要给学生留出适当的准备时间。1.先自主完成。2.小组内交流，然后班内交流展示。3.鼓励学生对照注释，说出每则的大致意思。活动一读出“味道”1.教师提示朗读文言文要注意的问题：结合具体语言环境，读准字音。处理好停顿和语速、语调、情感。2.学生自由读第一则，体会读。3.教师范读或放录音，学生听读，注意标出停顿，把握语气语调对照。4.学生分组朗读比赛。停顿指导预设如下：子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来， 不亦/乐乎?人不知/而不愠，不亦/君子乎?” 曾子曰:“吾/日三省(xng)/吾身：为人谋/而不忠乎？ 与朋友交/而不信乎？传/不习乎？” 子曰：“温故/而知新可以/为师矣。” 子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。” 子曰：“由，诲女/知之乎！知之/为知之不知为不知/，是知/也。” 子曰：“见贤/思齐焉，见不贤/而内自省也。” 子曰：“三人行，必有/我师焉；择/其善者/而从之，其不善者/而改之。”曾子曰：“士/不可以不弘毅，任重/而道/远。仁/以为/己任，不亦/重乎？死而后已，不亦/远乎？”子曰：“岁寒，然后/知松柏之后凋也。” 子贡问曰：“有一言/而可以终/身行之者乎？”子曰：“其/恕/乎！己所/不欲，勿施/于人。”学生把握阅读技巧学生自由读体会读法。学生标注停顿、重音、节奏等。活动二读出“文意”1文言文翻译的技巧：一留二对三拆四增五删六调。留（保留人名、地名等专有名词）。对（将单音词对应翻译为双音节的词）。拆（文言文中有时连着用上两个单音词，如妻子，需要拆成两个单音词来进行翻译）。增（增补句子省略的成分或词语活用后的新增内容）。删（有些虚词没有实在意义，在翻译时就可以删去）。调（把倒装句的成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯）。可以推荐顺口溜：文言翻译重直译，联系全文斟词句。 名字称谓不必译，单音词语双音替。 倒装语句调语序，其他特殊一般译。碰见虚词因句译，能删能替看语气2.翻译示例：学而时习之，不亦说乎？学：学习 习：复习 时：按一定时间 说：通悦，愉快 不乎：表示反问而：表顺接，然后 乎：虚词，吗归纳：学习了(知识)，然后按一定的时间去实习(温习)它，不也愉快吗？3.合作交流，疏通文意。请同学们边读边借助课下注释自主翻译。小组内合作翻译课文。师生互动，交流反馈，解决疑难。4.学生在理解课文大意的情况下齐读课文。学生理解相关知识。在老师引导下，学习翻译句子的技巧。1.小组内交流，记录疑难问题。2.师生一道解决疑难。3.学生大声朗读课文。活动三读出“内涵”1.试从学习方法、学习态度、个人修养三个方面归纳文章中的句子（六年级的学生对文言文认识浅，可以直接告诉他们这三个方面；如果学生水平高，也可以让学生从文本中归纳出这三个方面）。学生发言后，明确：学习方法：学而时习之 传不习乎学而不思则罔，思而不学则殆 温故而知新学习态度：三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之； 知之为知之，不知为不知 见贤思齐焉，见不贤而内自省也个人修养：有朋自远方来，不亦乐乎人不知而不愠吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？ 与朋友交而不信乎 ？士不可以不弘毅，任重而道远。岁寒，然后知松柏之后凋 己所不欲，勿施于人2.文中的许多成语至今仍在运用，请同学们从文中找出，并解释其含义。学生发言后明确：不亦乐乎 温故知新 不耻下问三人行，必有我师焉 择善而从学而不厌，诲人不倦 任重道远见贤思齐解释略。3. 对照自己的学习生活，结合文中语句谈谈你的体会。提示：抓住文中一句话，联系自己的生活实际进行分析即可。学生读课文，标出相关语句，并发言。学生从课文中找出相关语句，并在小组内解释给同学听。小组讨论，班内交流。活动四熟读成诵孔子的思想不仅影响了中国几千年的文化传统，而且在亚洲很多国家都有孔庙，对世界文化也有着深刻的影响，很多人都尊崇孔子、拜孔子为先师。下面我们怀着敬仰之心，一起背诵课文，结束这一课的学习。学生一起背诵课文作检测设计（作业） 一、按原文填空:1.学而时习之，_?有朋自远方_?2.吾日三省身:_?_?_?3._，_是知也。4.岁寒_。5.其恕乎!_，_。二、理解填空1.论语中认为能保持君子风格的一句是_，_。2.谈“学”与“思”辨证关系的句子_， _。3.孔子认为认识事物的正确态度_，_.4.论述要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处的句子是_，_ 5.孔子认为可以终身奉行的一个字是 _，并阐述为_，_。三、阅读全文回答问题:1 解释下面的字（部分为划线字）:时习说 愠信罔 殆 诲女 是知 弘毅 其恕乎1.译句人不知而不愠不亦君子乎?为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎?见贤思齐焉见不贤而内自省也。岁寒，然后知松柏之后凋也。3.从本文找出几个成语，并解释其中三个。4. 你对本文的哪一则感受最深，谈谈你的理解。附参考答案：一、按原文填空:答案略。二、理解填空1. 人不知而不愠，不亦君子乎 2.学而不思则罔、思而不学则殆3. 知之为知之、 不知为不知 4. 择其善者而从之，其不善者而改之 5. 恕、 己所不欲，勿施于人 三、1解释加点的字词:按一定时间 “悦”的古字，愉快 生气，发怒 迷惑，意思是感到迷茫而无所是从 疑惑 人称代词，你，后作“汝” 胸怀宽广，意志刚强 大概，也许2.译句人家不了解我，我却不怨恨，不也是道德上有修养的吗？替别人办事是不是尽心尽力了呢？跟朋友往来是不是真诚呢？见贤人要想着向他看齐，看见不贤的人要反省自己有没有跟他相似的毛病。（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏是最后落叶的。3. 成语：温故知新 三人行，必有我师 任重道远 死而后已 见贤思齐、 、己所不欲、勿施于人 不亦乐乎 择善而从 解释：任重道远：肩负着重大的使命，路程有很遥远 比喻责任重大 择善而从： 选择其中好的跟着做，指能发现别人的优点，并学习这些优点。 己所不欲、勿施于人：自己所厌恶的事情，不要施加给别人。 4.答案略。（任选一则 ，谈出体会则可。）板书设计学习态度论语十则 学习方法修身做人 教学反思我国经济发展进入新常态，需要转变经济发展方式，改变粗放式增长模式，不断优化经济结构，实现经济健康可持续发展进区域协调发展，推进新型城镇化，推动城乡发展一体化因：我国经济发展还面临区域发展不平衡、城镇化水平不高、城乡发展不平衡不协调等现实挑战。