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识字3小青蛙知识与技能1认识12个生字，会写“青、清、气、晴、情、请、生”等7个生字。2正确、流利地朗读儿歌。过程与方法运用多种形式识记生字，并让学生在读儿歌与识图中理解儿歌。情感态度与价值观通过学习，知道青蛙是有益的动物，并增强保护的意识。正确、流利地朗读儿歌。通过读儿歌了解形声字的特点，并能尝试利用形声字的特点帮助识记汉字，培养学生自主识字的能力。一、激趣导入1小朋友们，今天咱们继续到识字乐园里去认识更多的汉字朋友。请大家瞪大眼睛，仔细看大屏幕，待会儿会出现很多字，在每个字中都含有一个咱们认识的字，看谁眼睛亮，最先发现它。(课件屏幕闪现带有“青”的字，最后所有字全部呈现在屏幕上)2哪个字呀？(青)对，就是这个字，谁来读一读。(指名学生读字，正音)你能用“青”字组词吗？3“青”字可有趣了，可以和很多偏旁组成新字，这些字都是“青”字的好朋友，今天咱们学习的儿歌里就有好多他的好朋友呢！来，听听这首儿歌吧！(配乐儿歌)二、读准字音、读好词语1翻开书读一读，对照课后的生字表圈出生字，遇到不认识的字可要多读几遍。2谁的眼睛亮，发现了“青”字的好朋友？快拿出小铅笔把他们找出来作上记号，找出一个读三遍。(生边找边读，师巡视)3出示“清、晴、睛、情、请”，咱们开起小火车读一读。4同桌小伙伴互相读一读。5小组长们拿出词卡，和你的小组员一起读一读。三、读通句子，图文结合体会形声字形旁特点1齐读儿歌句子。2点读第一句，其他小朋友边听边想，你好像看到了什么？我们来到了小河边，看，河里的水荡起了绿波，多清啊！(闪“清”字的三点水旁)太阳也笑嘻嘻地挂在了天上，送给我们一个大晴天(闪“晴”的字日字旁)看呀，小青蛙跳呀跳呀，跳到了荷叶上，它正睁着一双大眼睛呢！(闪“睛”字的目字旁)咦，它睁大眼睛在干嘛呢？3青蛙可做了不少好事情呢！(闪“情”字的竖心旁)它是害虫的天敌，有了青蛙的保护，禾苗长得可壮了。4大家这么喜欢我，那请(闪“请”字的言字旁)你们一定要记住保护我哟！四、自主发现，识记字形，指导书写1比较汉字，发现规律。河里有水所以“清”字是三点水。天上有太阳才是晴天，所以“晴”字是日字旁。“心情”的“情”字是竖心旁，“请”别人帮忙要用言字旁。2自主观察这几个字，怎样在田字格中摆得好看呢？强调这几个字都要注意左窄右宽，“清”字中“月”的撇要改成竖。3师巡视指导，提醒书写姿势。五、游戏：找朋友分两列出示“晴、情、睛、清、请”和“眼、天、心、凉、问”，指名请同学们用线连一连组成词语。六、小结汉字很有趣，只要大家仔细观察，积极动脑，就能和他们交上朋友！“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 3小青蛙死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。青 清晴睛情请
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