资源描述
图 书 馆1. 算一算。(1)=+ （根）(2)=+ （根）2. 填一填。(1) 36 8 = (2) 45 5 = (3) 26 9 = 3. 用竖式计算。868= 859=377= 647=4. 在里填上“”“”或“=”。364 30 4052 92327 90 587 62659 10 733 36274765548386443181625. 小蜜蜂采花蜜。6. 看图列式计算。（1） ？辆多8辆19辆 （辆）=（2） ？个多14个8个 （个）=7. 大青蛙捉了多少只害虫？我比你多捉了12只。我捉了9只害虫。8. 小刚有36本连环画，小红比小刚多8本，小红有多少本连环画？我比机灵狗多6本。9. 解决问题。我比淘气多8本我有19本故事书。（1）机灵狗有多少本故事书？（2）笑笑有多少本故事书？10. 思维拓展。从下表中找出两个数，使它们的和等于40，可以怎样找？你能从中找出两个数，使它们的和等于41吗？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。13语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。5711唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。1315172123252731333537
展开阅读全文