一年级上册语文教案识字4 日月水火人教部编版

识字4 日月水火1、 教学目标1、 会认8个生字，会写4个字2、 认识笔画“捺、点”3、 结合图片和生活，了解生字意义。4、 初步了解象形字。2、 教学重难点1、 正确、流利地朗读生字，用生字组词。2、 初步了解象形字一、谜语导入（一）导入谜语：1、有位老公公,一副圆面孔.有朝一日不见它,不是下雨就刮风.谜底 太阳2、有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月亮）3、用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来。 (打一自然物)水4、红彤彤，一大蓬，见风它就逞凶狂，无嘴能吃天下物，单怕雨水不怕风。 （打一自然物）火5、分别出示图片，生说说特点（日圆、月弯、水清、火红）6、今天呀，我们就要结合图片来学习生字，一起进入到我们的识字4 日月水火（生齐读课题）二、图文结合，引导识字1.学习“日”字。(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？（指名说）我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。 还可以加一笔：口 + 一 = 日 减一笔：目- 一 = 日 2. 学习“月”字。(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮天上的月亮弯弯的，像小船。（3） 现在，你能说个句子来记住日和月吗？我的生日是三月四日。（4） 了解一些节日3、 学习“水”字（1） 课件演示动画，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？（2） 交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？生活离不开水。我们每天都要喝水，植物也需要水等。说笔顺、组词：喝水、山水、水果 4、 学习“火”字（1）课件演示动画，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？（2）交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？火能带来温度，也能烧熟食物，但发生火灾时也会烧毁树木等，需要水来浇灭。（笔顺、组词：大火、火车、火锅）说说“钻木取火”：在远古时，河南商丘一带是一片森林。在森林中居住的燧人氏，经常捕食野兽，当击打野兽的石块与山石相碰时往往产生火花。燧人氏从这里受到启发，就以石击石，用产生的火花引燃火绒，生出火来。这种取火法在三十年前的商丘农村还有人在使用。当时，有一位圣人从鸟啄燧木出现火花而受到启示，就折下燧木枝，钻木取火。他把这种方法教给了人们，人类从此学会了人工取火，用火烤制食物、照明、取暖、冶炼等，人类的生活进人了一个新的阶段。5、学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。6、用儿歌记忆生字。三、自主学习，教师点拨1.小组合作：仔细观察老师出示的4张图片，找一找藏在图片里的4个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。 （说笔顺、组词：山水、大山、高山）(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。（说笔顺、口加十、日加竖、组词：水田、田野、稻田）(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。（说笔顺、口加横和撇，组词：石头、石子、钻石）(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。（笔顺、木加撇，组词：禾苗、田禾、）四、融会贯通，反复练习1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。五、作业1、认读8个生字，说词语，句子2、看图连线，完成练习水 火 日 月山 石 田 禾第二课时1、 复习1、 出示图片，生说汉字2、 出示字卡，生说汉字3、 复习：都是象形字2、 教学生字1、 二会字认读，组词（月、水、山、石）2、 教学四会字（1）教学新笔画“捺” l 师，范写 ，注意：起笔稍顿，往右斜，停顿后拎空笔尖，捺出尖角生范写2遍。 师点评师范写禾，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。生仿写2遍 ，师点评。（眼离书本一尺.提醒书写姿势）说说组词（2）教学新笔画“点” l 师，范写 ，注意：起笔轻，往右点，顿一顿，往回收一点。生范写2遍。 师点评师范写火，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。生仿写2遍 ，师点评。（眼离书本一尺.提醒书写姿势）说说组词（3）师范写日，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。生仿写2遍 日，师点评。（眼离书本一尺.提醒书写姿势）说说组词（4）要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。师范写田，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。生仿写2遍 ，师点评。（注意横折钩的横稍长，折稍短，往里收，写得宽一些）说说组词三、作业1、抄写笔画、生字各2遍，拼音标好。2、抄写生字分步骤（笔顺）1遍，并发语音。（分步骤说出来：一笔，二笔，共.笔）