一年级上册语文教案识字5 对韵歌人教部编版

识字5 对韵歌一、教学目标1、认识7个字，会写3个字2、掌握笔画“提，撇折，竖折”。3、结合图文，了解句子的意思。4、正确、流利地朗读并背诵课文。二、教学重难点1、认读生字，掌握笔画。2、初步掌握一些对子。三、教学方法多媒体教学、互动教学4、 教学过程第一课时一、对子导入，激发兴趣同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。出示：天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌对韵歌。(板书课文题目：对韵歌。)1、 出示韵文，导入新课。1.认识“对”字。课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对 板书。二、初读课文，读通读顺。 过渡：我们的韵文如果唱出来也很好听呢，不信，你听-播放课文音频。1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读。3.师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。）三、图文对照，随文识字。（一）学习第一句1.过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）2.出示字卡“云”，指名学生领读。开火车读。3.引导学生观察甲骨文“云”。如果回答不上来，引导学生观察图片，对比。4.谁来给“云”字找个好朋友？生组词。5.你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会观察。出示课件，展开语言训练。用乌云说话：_6.小结：小朋友们说得很棒。那你们知道云是怎么形成的呢？老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。7.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？认识“雨”。（出示雨的演变过程）8.引导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。9.小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就演变成了今天的楷书-雨。（出示字卡3-雨。）跟着老师读两遍，开火车读。你都见过什么样的雨呢？暴雨、小雨、雷阵雨等等10. 现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨（开火车读）。11.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察） 指名说。想象说话：雪花_。（洁白、像个精灵一样在飞舞）12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？13.课件出示风字。（出示：风）。认读生字-风。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今天刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。生自主交流。14. 只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-课件出示（雪对风）。开火车读。（二）学习第二句过渡：孩子们学得真好。老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。1. （出示-盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？我们可以说：（ ）的花（ 生填空）出示字卡：花 指两名学生读。你都见过哪些花？（樱桃花、梨花等。）这些鲜艳的花朵开在哪里啊？你还见过哪些事物像花呢？比如：妈妈带你到海边看到的叫浪花；元宵节燃放的漂亮的叫礼花；擦燃火柴碰撞出的叫火花。2. 有花的地方，我们还能看到 （齐说） 什么样的树呢？填空：（ ）的树那谁来说：补充（课件出示：花对（树），指名学生读。3. 过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的图片）（出示字卡：鸟）指两名孩子读。4. 引导学生观察甲骨文“鸟”。引导学生观察图片，对比。（中间一点就像鸟的眼睛，横像鸟的尾巴等。）5.谁知道，小鸟最爱吃什么？6.出示生字卡片 虫。学生开火车读。那谁来告诉大家,鸟对什么呢？课件出示补充（鸟对（）虫）7.（1）师生互动：师说前面的，生对后面的。（边说边拍手）云对， 雪对，花对，鸟对（2）生生互动。 （3）做课中操过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操拍手歌放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵1、2、3（耳对眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴1、2、3（鼻对口）拍拍我的小手，跺跺你的小脚1、2、3（手对足）。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声送给自己！”请坐下。（三）学习最后一句，指导朗读。过渡：小朋友们这么厉害。老师要带你们去看风景啦！1.你们看到了什么？2.什么样的山？什么的水呢？（ ）的山 （ ）的水 （指名说）3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，学生读几遍。4.出示字卡-山 它也是个象形字，边写边说顺口溜：中间竖长两边短，竖折写时应连贯。过渡：刚才我们欣赏了美丽的山水，来，让我们欣赏美景吧！出示（柳绿桃红）请看图片说一说，这是什么树？ 这是什么花？ （指名说）我们可以说：（ ）的树 （ ）的花5.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看！课件出示：（山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)四、朗读训练，合作对读。1.（出示课文）指名学生读。2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。3.师范读。4.带上节奏，拍手读。5.师生接读；6.总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。五、作业1、熟读韵文，并背诵，发语音2、看图连线3、自己写2对对子，不会的字可以用拼音代替。第二课时1、 复习1、 师生接读2、 看图片，认读生字2、 教学生字1、教学二会字认读，组词对：对错、对面、对手雨：下雨、雨水、雨伞风：大风、风车、风筝花：花儿、花朵、雪花鸟：小鸟、鸟儿、飞鸟2、教学四会字（1）教学新笔画“提”，板书。起笔稍顿，往上抬，落笔出尖。 师范写，生仿写2遍 教学生字“虫”，生先观察“虫”在田字格中的位置，指名说。师范写（师板书笔顺，生说笔顺） 生仿写 提醒写字姿势（2）教学新笔画“撇折”，板书，折往上抬，末尾尖。 师范写，生仿写2遍教学生字“云”。生先观察“云”在田字格中的位置，指名说。师范写（师板书笔顺，生说笔顺）生仿写 提醒写字姿势（3）教学新笔画“竖折”，板书。竖短横长，竖往左稍斜。 师范写，生仿写2遍教学生字“山”。生先观察“山”在田字格中的位置，指名说。师范写（师板书笔顺，生说笔顺）教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。生仿写 提醒写字姿势三、组词虫：（单一，虫，6） 虫zi、小虫、毛毛（máo）虫云：（单一，横，4） 白云、乌（w）云、云du山：（单一，山，3） 大山、山上、山水一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、作业1、 抄写新笔画各一行，拼音一遍2、3、 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。抄写生字各一行，拼音标好4、 完成笔记抄写，读词语，发语音5、 每个生字选一个词语，说句子，发语音