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1、 读一读，填一填。uiwuyuenyinwlerchiyuaneneijieyeunyyiqyurxingan声母：韵母：整体认读音节：2、 我会组。j- ( ) j u ( ) - ( ) - ( )( )-( ) ( )-( ) ( )-( )-( )- ( )三、读下面的儿歌，填空。Du jio qn qn x yu chn，hun u shn chun l y shn。qi zi o o d dn lon，lu bo d xi zhu m cn。写出儿歌中的轻声音节 写出儿歌中的三拼音 写出儿歌中的整体认读音节 四、写出音节中的声母。yn（ ） zhn（ ） di（ ） w（ ）hu（ ） lin（ ） ni（ ） r（ ）五、我会写。例：d（ d ） （ ）（ u ）upIo（ ） （ ）（ ）yny（ ） （ ）（ ）（ ）qeji（ ） （ ）（ ）（ ）chunxe（ ） （ ）（ ）qe六、按顺序填空。b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) k ( ) ( ) ( ) x zh ( ) ( ) r ( ) c ( ) ( ) ( )七、把下列韵母表补充完整。 ( ) e i u ( ) ( ) ei ( ) o ( ) ( ) ( ) e er n en ( ) ( ) ( ) ( ) en ( ) ( ) 八、写出下面音节的韵母。ki ( ) xu ( ) j ( ) mn ( ) qu ( ) jng ( ) h ( ) jn ( ) ku ( ) zhng( ) q ( ) l ( )九、你能给拼音宝宝找到家吗？ un eng zhi c si p u wu yi q r iu ong ye yuan声母： 韵母： 整体认读音节 十、填一填，读一读。 ui （ ） j （ ） zh ou （ ） x e （ ） ao （ ） n （ ） ai （ ） l （ ） 十一、找出音节中的韵母写在括号里。cai( ) die( ) mei( ) ya( ) n( ) zhui( ) qu( )xue( ) kou( ) dui( ) jiu ( ) hao( ) 十二、填上声母、韵母或音节。（ ）-a-ya q( )-an-qian ch-u-( )-chuangx-i-a-( ) q-n-( ) f-eng-( )十三、圈出整体认读音节。ying chang luo wo yi yun dan yuan十四、 。（ ） j ( ) q ( ) q l ( ) m u ( ) q i ( ) qi j i o ( )十五、 。 十六、 ， ？ “”， “”ho（） （） hu（） r（） y（）zho（） xe（）xu（） ji（） l（）十七、 。 f q ent ui ersong o zh声母韵母十八、。，。En en n un n on n in in 十九、读一读，请帮它们找回自己的家。n in n on in un n en en前鼻韵母 后鼻韵母 二十、我会分果子。二十一、按要求分类写下来。a g u t m e r p i c o单韵母：声母：二十二、默写十六个整体认读音节。二十三、按顺序默写二十三个声母。二十四、按要求分类写下来。a g u t m e r yuan ying ai ue er b p ie n yi wu jin f zi e bing qi xi h yun jun ming chi单韵母：声母：整体认读音节二十五、照样子写音节。bang（ ） zhng( ) x（ ） du( )n（ ） gu( ) j（ ） zu( )ji-a（ ） ji-ang( ) zh-un（ ） zu( )二十六、我会填宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。j( ) q( ) x( ) y( ) 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。n( ) l( ) shu( ) ni( ) 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。i( ) jio( ) d( )o dio
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