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第3课时玩具教材第7、8页相关内容。1能正确书写5以内物体的个数，会读，会写15各数。2学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道15这5个数字的顺序。学习用数来表示生活中物体的数量。3培养正确的书写姿势，养成良好的数学学习习惯。15的基数意义和写法。写15这几个数。一、情境导入1师：小朋友们喜欢玩具吗？你们都喜欢哪些玩具呢？(学生都兴奋起来)(出示第7页的主题图：淘气也带来了他的玩具，想知道都有些什么吗？指名学生说一说。)2自己在书上数一数每种玩具有几个？(指着书上的主题图数一数)3指名学生汇报。(其他同学要注意倾听)4在学生点数的同时老师在黑板上展示实物图片并在旁边贴上15各数。二、新知探究师：刚才你们找出了图中这么多玩具，你最喜欢哪个呀？1选取其中一种，例如：小飞机。师：小飞机有几架？摆：你能用盒中的学具来表示吗？学生自己用学具在桌面上摆一摆。指名学生说一说：能表示吗？为什么？(板书)画：能画一些和小飞机数量相同的图形来表示吗？学生在练习纸上画一画。汇报。(根据学生的汇报情况来进行板书)师：他画的真简洁，两个简单的图形就可以表示了。其他：除了摆和画，你还有其他的方式来表示吗？生：用两个手指来表示。师：2架小飞机，刚才咱们摆的学具，画的图形，伸出的2个手指，都可以用几来表示？生：2。师：这个2除了能表示这些，还能表示什么？2认识1，2，3，4，5。师：还有很多同学喜欢别的玩具呢，请你从剩下的这些玩具中选一种玩具，不要说出来，要想办法让别人猜出你想的玩具是什么。你可以用摆的方法，也可以画，还可以用其他的方法，但是一定和你喜欢的玩具数量是一样的。(1)生自己动手。(2)汇报：出示在实物投影上。(或贴在黑板上)如：摆的同学汇报。师：他喜欢的是什么？你是怎么知道的？生说明。师：几个与图中的几个的数量相同，就可以用它来表示，除了用这几个图形来表示，还可以用几个来表示。(3)其他也同样。(4)出现用数字来表示的，先说他喜欢的是什么，再说这个数字还能表示什么。(5)你知道其他的玩具用什么数字来表示吗？(6)根据学生说的情况板书。3写一写。师：这些数字咱们都认识了，你会写吗？(会)(1)写1。师：快拿出练习纸。(师展示在投影上，1个机器人、1个圆，它们都可以用1来表示，把1写在田字格的左半格中，1像1根小棍直直的。请你先描一描，再在后面田格里写1个。)(2)学生先按儿歌准备好写姿，再写。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。学生试写，拿5个学生的作品到实物投影仪上展示，全班评议，归纳写法。师小结：小朋友第一次写数字能写得这么好，老师真是佩服你们，如果小朋友们在写的时候更注意握笔的姿势，就会写得更好了。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。三、巩固练习一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教材第8页1，2，4题。学生独立练习，教师个别指导，集体订正。四、课堂小结通过学习，你会写15各数吗？
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