初一生物教案[共14页]

生物七年级第一学期教案 绪论 一、 教学目的1。 地球上生物种类极其繁多，每种生物都适应于它们的生存环境。2 我国特有的动物和植物。3 生物 和人类的关系。4 联系生产、联系实际的学习方法。 二、 教学内容1 宇宙间一颗瑰丽的明星-地球2 形形色色的生物（1）什么是生物 （2）生物体型和分布的多样性 （3）我国特有的珍稀动植物3 生物和人类生活 （1）人类生活依赖于动植物 （2）创造和保护人类生存环境 （3）少数动植物对人类有害4生物学 （1）什么是生物学 （2）我国研究生物的历史 （3）研究生物学的意义5怎样学好生物学 （1）理论联系实际 （2）多动脑勤思考 （3）参加实践活动录象16分钟，可以放完总结第一节 细胞 一、 教学目的1 细胞在何时何地何国由谁发现2 细胞是构成生物体的基本单位3 细胞的基本结构4 细胞的分裂5 细胞的生长二、 教学内容一、 细胞的发现二、 细胞的基本结构（1）细胞壁-形态功能 （2）细胞膜 （3）细胞质-液泡、叶绿体 （4）细胞核-动植物的区别三、 细胞的分裂 （1）方式 （2）部位-茎顶端、根尖的细胞四、 细胞的生长（1）意义 （2）生长过程的细胞变化录象16分钟，可以上课后完看再总结实验一显微镜的构造和使用1 学会显微镜的基本结构2 记住显微镜的操作步骤（1）对光（2）物体放在通光孔的正中央（3）转动粗准焦螺旋使物镜目镜通光孔成一条直线（4）使物镜和装片距离几乎接触但不能碰（5）反向转动粗准焦螺旋直到看清物象为止如果看不清物象从第4步重新再来实验二制作临时装片，观察植物细胞1擦干净装片2。正中滴一滴清水3。撕洋葱表皮4。放洋葱表皮展平5。放盖玻片一端接触再轻轻放平6。用显微镜观察第二节 个体结构的层次一、教学目的1分化的概念2细胞分化的结果形成组织3多种不同组织构成器官4 动物的几个器官联合成系统5 各系统相互联系、协调一致，组成生物体6 生物个体结构层次是细胞、组织、器官、系统和个体三、 教学内容生物体结构层次（1）细胞-概念 保护 根 （2）组织-概念种类 营养 茎 （3）器官-概念-输导-营养 叶 （4）系统-概念 分生 生殖 花 （5）个体-概念 果实组织和器官教学目标1使学生在了解细胞分化过程的基础上，进而理解组织和器官的概念；并进一步了解一棵完整的植物体是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的。2通过观察果实和一棵完整植物体的构成，继续培养观察能力；通过分析细胞分化与组织形成的关系及对问题的分析，继续培养思维能力。3通过了解植物体的构成，认识事物的局部与整体的辩证统一关系，树立生物体是统一整体的观点重点、难点分析本课的重点是要讲清组织和器官的概念，这两个概念都需要利用一些具体材料，才能使学生理解。在学过细胞以后，可以说学生具备了一些关于组织和器官概念的基础知识，但是还很不够，所以，让学生真正理解什么是组织，什么是器官，又是具体教学过程中的难点。关于组织的讲述要紧紧地与上节课的细胞内容相连系，让学生回忆：洋葱或大蒜瓣表皮的细胞形状相似，紧密地排列在植物体这个部位的表面，有保护的功能。而番前或其他瓜果的果肉细胞则排列松散，集中于植物体的内部，细胞壁薄、液泡内存有大量的细胞液，所以具有贮存水分和营养的功能。形态相似的许多细胞聚集在一起来完成一定功能的结构称为组织。先提出具体材料，再概括出定义来，这样就容易把组织的概念讲清楚。关于器官的概念，也要从具体材料的分析讲起，还用番茄果实来分析：它外包一层细胞排列紧密的表皮，内部是大量含有丰富水分和营养物质的果肉细胞，其中有种子被包藏在果肉细胞间。可见，表皮是有许多形态相似的细胞构成，是一种组织。果肉是许多形态相似的细胞构成，是另一种组织。在果肉中还可以见到一些硬丝，它们又是一种组织。那么，由多种组织按一定的次序构成的这个果实就称为器官，它能完成由单个细胞或组织所不能完成的一些特殊的生理功能，具体讲，果实的功能就是繁殖后代。在此谈到的“一定的次序”和“一定的特殊功能”有些抽象，比较费解，因此要稍加解释。例如：“一定的次序”就是指表皮在外，果肉在内，即保护组织在外，营养组织在内，并不是哪种组织在外、哪种组织在内是无所谓的。“一定的特殊功能”并不是一种功能的意思，例如叶这种器官就有几种功能：光合作用、呼吸作用和蒸腾水分等，而根就不具备光合作用和蒸腾水分的功能，它的特殊功能是固定植物体和吸收水分及无机盐。总之，组织和器官的概念比较抽象，必须利用已讲过的，学生认真学习了解过的具体材料，从材料中概括出定义，而不能丢开具体材料，空讲概念，造成死记硬背。关于组织和器官的知识这一课是基础，在以后讲述植物体各种器官时还要进一步说明，让学生牢牢掌握一个植物体从细胞到组织，从组织到器官，到整体的结构知识，反过来会促进加深对细胞是植物体结构和功能的基本单位的理解。教学过程设计一、本课题参考课时为一课时。二、本课的教学方法：本节课一般在电教专用教室进行，利用投影、录像及显微摄像等电教手段将细胞的分化、组织和器官的形成等过程生动地展现给学生，再结合上次课对多种细胞的观察实验，得出组织和器官的概念是很容易的，学生也能理解清楚。但是对于广大的农村及偏远地区的学校来说，还缺乏这些电教设备，无法给学生充分的直观印象。为了克服条件差的困难，建议采取观察实物；思考问题；充分讨论；得出结论的教学方法，从观察实物开始，同时思考一个更深的问题。例如：上次课是分别观察了几种植物细胞，重点是了解植物细胞的基本结构，而今天我们要观察思考另外一个问题，即为什么同一个果实中的细胞，构成表皮的细胞形态相似且都在果实的表面，而内部的果肉细胞与表皮细胞有明显的形态差别，且又都在果皮之内呢？它们为什么要相对集中？为什么不可以混杂着呢？通过对该问题的思考将学生引向进一步了解植物内部结构的层次中，然后组织学生各抒己见，进行讨论。最后老师依次给出组织和器官的概念，并利用根尖纵切挂图解释细胞从分裂到生长，从生长到分化从而形成组织的过程，由组织形成器官的过程重点强调“有序排列”、“各负其责”。表皮细胞间掺杂一些果肉细胞会是一种什么样的结果呢？学生在对概念初步理解的基础上很容易会想象出是一种什么样的结果。采取这种方法：学生手中有实物；学生头脑中有上次课的知识；老师有以挂图等教具辅助进行的简明讲述。最终学生掌握此节课的重点内容应该是不成问题的。三、教学过程：1引言设计：（1）以复习提问引入。老师课前设计一些问题，一个问题引深一步，最终将学生的思路引入本课主题。例如，问题：我们观察过的几种植物细胞都有哪些相同的结构？（学生回答：有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核及液泡等）问题：构成洋葱表皮和大蒜瓣表皮的细胞在结构和排列上有何特点？（学生回答：细胞壁较厚、排列紧密）问题：番茄果肉细胞呢？（回答：壁薄、体积较大、排列松散）问题：壁厚的细胞紧密地排列在一起，形成表皮，具有了保护的功能；壁薄液泡大的细胞集中于表皮内，具有了贮藏养分的功能，假如它们不分开，而是混杂在一起生活行吗？（学生会不假思索地回答：不行！）问题：形态相似的细胞集中在一起就能体现出一定的功能，发挥一定的作用而分散开则不行。这是一种什么现象呢？ 植物细胞是怎样实现细胞的分而聚之的呢？下面我们就来研究一下这个问题引入新课。这样的引入方法既复习了上节课的知识，又提出了新的问题，让学生很自然地进入了老师设计的思路，产生新的疑问和兴趣，急切地想知道问题的答案，这就达到了引言的目的。当然，问题的设计多种多样，以上的举例未必十分恰当，各位老师还要根据本校和本班学生的具体情况来设计合适的引导语。（2）从实物观察引入。先将番茄果实发到学生手中，让学生观察果皮和果肉的区别（最好亲口品尝一下，果肉汁多，口感好，果皮无味，不易嚼烂），得出构成果皮和果肉的是两种不同的细胞的结论。接着提出问题：在一个番茄果实上为什么会存在两种细胞？它们为什么又各自聚集在一定的部位？由这两种细胞还有其他几种细胞共同构成的这个番茄果实是一个什么样的结构？它的特点是什么？由此引出本课要解决的问题，这样的引入很能激发学生的兴趣，尤其在让他们品尝的时候。但组织教学要严谨，避免出现学生将兴奋点偏移到品味儿方面的现象。2新课的设计：（1）分发洗净切好的番茄果实（每个果实切成两瓣或四瓣）。（2）引导学生仔细观察果实的结构，有果皮、果肉、种子和一些丝状物。（3）让学生品尝，同时提醒注意感觉果皮和果肉吃在口中的不同之处。（4）提问：“果皮和果肉的口感有何不同？”待学生回答后得出结论：它们是由不同的细胞组成的。果皮不易嚼烂，说明组成它的细胞排列紧密，且细胞壁较厚，而果肉汁多，味儿甜，易嚼，口感好，说明组成它的细胞壁薄，液泡大且细胞间排列疏松。（5）讲述细胞的分化，可让学生回忆细胞的分裂和生长的知识，然后提出问题：“一个植物细胞经过分裂会产生两个相同的细胞，不断的细胞分裂会使植物体长大。按这个道理，一个植物体内的所有细胞都应该是一模一样的，可为什么会出现多种不同的细胞呢？”让学生试着解释，然后纠正其不妥之处，展示根尖纵切挂图，讲述经分裂产生的新细胞在生长过程中会在其细胞核内遗传物质的控制下向着某个专门的方向发展，经过这个过程，原本相同的细胞就会出现形态和结构上的差别，功能也就不同了，这种现象称为细胞的分化。引导学生观察根尖纵切图中各个区域细胞的变化，最后到根毛区，外层细胞出现向外凸起根毛，而内层，尤其是中央的细胞纵向相互连通形成导管，其功能也就不同了，细胞的分化使植物体各部位具有其专一的作用，它们又相互协作，共同完成植物体的生命活动。（6）经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能，这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织，就橡我们在显微镜下看到的表皮和果肉那样，由此给出组织的概念，很自然地让学生接受这样一个顺理成章的结论。若学生还是不太能理解，老师可以反问一个问题：“将表皮细胞和果肉细胞掺杂在一起构成表皮层行吗？”“为什么？”学生很快就会根据它们的结构和功能特点来找出不行的原因，最后强调，这就是形成组织的必要性。（7）由组织引出器官的概念。一种组织是由许多形态相似，功能相同的细胞构成的细胞群，它没有固定的形状，功能也较单一，不能胜任整个植物体复杂生命活动的需要，而几种组织按一定的顺序排列在一起，相互联系，构成一个具有一定形状，能够完成多种功能的结构才能够满足植物体某一方面生命活动的需要，这样的结构叫做器官，如根、茎、叶、花、果实等。让学生再观察番前的果实，理解各种组织按“一定顺序排列”的含义。表皮组织在外，果肉即贮藏养分的组织在内。其中还有一些丝状的筋胳即机械组织，它们分工负责来保证果实内的种子将来萌发长成新植物体的生命活动的顺利完成。（8）由器官的概念引向植物体。此时老师出示一盆花卉（或一株完整的植物体），让学生观察一株植物是由多个器官构成，这样才能完成植物体的全部生命活动，缺少哪一个都是不行的，并且器官间的相互联系也是必不可少的，例如，根吸收水分和无机盐供给茎叶的生长，茎叶进行光合作用制造养分供花。种子和果实的形成，而开花结籽是为了完成繁殖后代的任务。所以，一个植物体是由多个器官构成的，每个器官具有一定的功能，它们相互联系，共同完成植物体的全部生命活动。（9）小结。到此学生初步了解了植物体的基本结构，老师要做一个小结，可以设计一些问题，让学生边回答，老师边在黑板上用文字归纳。例如 （个体）（器官）（组织）（细胞）最后给出植物体基本结构的结论：细胞一组织一器官一整体。这就是植物体基本结构的层次，使学生获得一个完整的知识。以上的教学过程安排只是一种方式，教具比较简单，适合于一些条件较差的学校。如果学校的条件允许，可以充分利用教学设备，演示教学内容，让学生从实际的、生动的直观印象开始，通过多种感官来获取知识，这样的效果会更好。实验三观察和绘制植物细胞1制作临时装片2。画图 第二章生物的营养 第一节 植物制造有机物的器官-叶 一、教学目标1。叶片三部分的结构特点与功能 2叶片的结构与环境的关系 3叶绿素的形成和破坏二、教学内容： 上表皮 表皮-角质层-位置、结构和功能 气孔 叶片的结构- - 细胞 叶肉 组织-栅栏组织 -位置结构功能及其与外界环境的关系 海绵组织 叶脉-结构与功能 实验四 叶片的结构1学会用徒手切片方法制作叶的横切片2。用显微镜观察 3。用标准切片观察 第二节绿色植物怎样制造养料一、 教学目的1 光和作用的意义2 光和作用与农业生产3 光和作用的实质4 绿色植物在光下制造淀粉5 绿色植物在光下释放氧气6 绿色植物制造淀粉的场所在叶绿体7 绿色植物制造养料的原料是二氧化碳和水8 光和作用的概念和公式 条件-光- 光合作用的概念和公式 淀粉 绿色植物怎样制造养料 产物 氧气 物质转化 场所-叶绿体 光和作用的实质 能量转化 光和作用的意义 原料-水 增大叶面积 二氧化碳 光和作用与农业生产 增加二氧化碳浓度 实验五 绿色植物在光下制造淀粉1 准备工作2。放入盛有酒精的烧杯3。隔水加热直到叶片绿色褪去为止4。叶片取出用清水洗净放入培养皿中滴上碘酒5。取蓝紫色的叶片一块制成临时装片6。用显微镜观察2 植物吸收水分无机盐的器官-根一、 教学目的3 什么是根系4 直根系和须根系的概念和特点5 根系在土壤中生长的特性6 根尖四部分的结构和功能 直根系-概念和特点 根系 须根系-概念和特点 根的结构 根毛区-位置、细胞形状、主要功能 伸长区-位置、细胞形状、主要功能 根尖 生长点-位置、细胞形状、主要功能、组织种类 根冠-位置、细胞形状、主要功能、组织种类 实验六 观察根系的形态和根尖的结构1 观察水稻蚕豆的根系区别直根系和须根系2。观察根尖的外形区别根尖的四部分3。用显微镜观察根尖区别根尖的四部分根的结构 教学目标7 掌握根尖的基本结构和各部分的主要功能。了解保护根尖的道理。8 通过组织学生用放大镜和显微镜观察根尖的结构，培养学生的观察能力和初步较熟练使用显微镜的能力。9 通过讲解根毛细胞结构特点和根毛的功能，使学生建立结构与功能相适应的辩证观点。重点、难点分析1“根尖各部分结构和功能“是本节的重点知识。因为：众所周知，植物体的根是由根尖发育而成的。根尖为什么能够发育成根，这与其结构紧密相关。而根尖的结构特点又决定根尖的功能。根尖的功能又决定着整株植物的生与死。所以，只有掌握了根尖的各部分结构和功能，才能更好地了解根和根的功能，为后续知识的掌握打下良好的基础。2“识别根尖各部分细胞结构特点“是本节的难点知识。因为：平时教师讲细胞结构，总是用挂图或画板图附加说明，使学生对细胞结构的认识趋于模式化。在显微镜下观察根尖细胞结构，使学生从模式化的印象中解脱出来，确有一定的难度。根尖装片中的细胞，大数是不规则的，要想找到一个区域中的典型细胞也是不容易的。综上所述，带领学生观察根尖细胞结构时，要让学生转变“印象”，把书本知识与实际结合起来，认清显微镜下根尖各部分的结构特点。10 解释根尖的生长、发育与根生长的关系，也是本节的一个难点。因为，根尖的生长和发育过程，是一个动态的变化过程。在这动态的发展中，植物的根也就形成了。这一变化过程，对学生来说，在理解上有一定的困难。教师可用教具（参照教参上图16：根尖生长活动图片的制作和使用示意图）或模型附加说明，使学生能从这动态的变化中，理解根的形成是在根尖的生长和发育中完成的。教学过程设计11 本课题的参考课时为一课时。12 教学过程：13 关于引言：由于上节课刚刚讲完“根的形态“，所以教师可以在复习的基础上提问学生：14 根可分为哪几种？什么叫做根系？根的主要功能？然后，教师在学生回答后小结：根有固着植物于土壤中，并且能够从土壤中吸收水分和无机盐的作用，根为什么能够从土壤中吸收这些营养物质呢？这应与根的结构有关。那么，根的结构是怎样的呢？这就是我们今天所要研究的问题（板书）。15 关于“根的结构“的教学。教师在讲课前一周就要准备好上课要用的具有根毛的幼苗。 讲课应采取：实验与讲授相结合的方法，学生通过实验能够得出的结论，最好请学生自己说明。首先，教师组织学生观察长有根毛的幼苗（小麦、玉米、蚕豆）。先用肉眼看，然后再用放大镜看。先分辨出根尖的部位，然后再分析一下根尖占幼苗一条根的比例。第二，分辨出根尖的结构。让学生用放大镜观察根尖：从颜色到形态。教师可以问学生：“根尖又可以分成几部分呢？”大多数学生通过观察，只能说出三部分（小麦幼苗）组成。教师可以接着问：是哪三部分？学生能够说出：根尖最前面颜色发黄的是一部分；长有“毛毛”的是一部分；两者之间又是一部分。教师可以马上因势利导：对！根尖尖端稍发黄色的部分叫根冠。“冠”当什么讲？帽子，根冠犹如根尖的帽子，在最前面起着保护作。长有，“毛毛”的部位叫根毛区也叫做成熟区。在根冠以上、成熟区以下的部位叫伸长区。际上，在根冠以内还有一些细胞，它们体积很小，排列很整齐，核大、质浓、壁薄，并有很强的分裂能力，这部分结构又叫做分生区，分生区细胞应该属于什么组织呢？分生组织。这样看来，根尖应该分成四部分，即根冠、分生区。伸长区和成熟区。第三，认识根尖四部分结构的细胞特点。教师可以组织学生，用显微镜观察根尖的永久纵切片（没有永久切片的学校，教师可以自画板图说明这四部分的细胞特点）。引导学一步步认识各结构的细胞特点。在这中间，教师可以提出这样的问题：根冠细胞为什么排列得不整齐？根冠细胞缺损后，哪儿的细胞可以进行补充？为什么根毛区是吸收水和无机盐的主要区域？根可以靠哪些部分增加长度，主要靠哪部分？并且可以组织学生进行讨论。在讨论中，教师还可以发给学生一个表格，让学生把根尖四部分的细胞特点填进去。根冠：像一个套子罩在生长点的前端，起着保护根尖的作用。根冠是由许多薄壁细胞组成。它的外层细胞因为当根在土壤中生长时不断地受到磨擦损伤而脱落，在根冠附近的生长点细胞不断进行细胞分裂，来补充因磨擦而损伤的根冠，使根冠始终保持一定的形状和厚度。 分生区：分生区一般全长约12毫米，大部分被根冠包围着，是产生新细胞的主要地方。属于分生组织，能使根尖细胞数目不断增加。细胞排列紧密，壁薄、核大、质稠。伸长区：位于生长点和根毛区之间，长度约为几毫米。伸长区细胞逐渐伸长，细胞中液泡开始加大，细胞质和细胞核逐渐被液泡挤到细胞边缘。 根的生长主要靠生长点细胞分裂（细胞数目增加）和伸长区细胞的伸长。由于细胞伸长可以达到原来细胞大小的几十倍，因此伸长区的伸长很显著（可以启发学生回答）。根毛区：根毛区也叫成熟区。因为此区的细胞已停止生长，属于成熟的细胞。在成熟区最外一层的表皮细胞，它的细胞膜、细胞质向外突起逐渐形成根毛。也就是说：根毛是由一个表皮细胞形成的。它的细胞壁极薄，是柔软而胶粘的，有可塑性，易与土粒紧贴在一起，有效地进行吸收作用。可以告诉学生：成熟区是根吸收水分和无机盐的主要部位。然后可以问学生：除了成熟区以外，其它部分能否吸收水和无机盐？根的伸长区虽然也有吸收作用，但为什么成熟区是最主要的吸收部位？教师可以向学生介绍：成熟区的根毛有很多，如玉米根每平方毫米的表皮上有约420条根毛、豌豆有约230条根毛。由于植物根部拥有大量根毛，使植物吸收面积大大增加。因此成熟区的吸收功能远远大于伸长区。另外，在成熟区中间已开始分化出现导管（可以用挂图说明），这样由根毛吸收的水可以通过导管向上运输。16 关于“成熟区及其上部的结构“的教学。教师可以着重讲解：成熟区中部一些细胞的细胞质和细胞核逐渐消失，上下细胞失去横壁（细胞壁）形成中空的长管，即导管的形成过程。然后，还可以给学生展示一下不同植物体内导管壁上形成的花纹。 导管是由死细胞构成的，它与茎、叶中的导管是相通的。这样根吸收的水和无机盐就可以沿着导管输送到植物体各部。17 关于巩固环节的教学：可以先启发学生思考：成熟区以上的部位，根的主要功能？然后让学生填写“根尖及以上部位结构表”。最后，教师可用自制教具说明一下：根尖的发展变化过程，使学生理解根尖的生长变化过程，所以根尖对于根来说是非常重要的，可以说：植物没有根是不行的，而缺少根的植物，也就意昧着走向死亡。移栽植物时，为什么根部要多带些土呢？实际上就是为了保护根尖。至于，根尖的成熟区是如何吸收水和无机盐的，将在下一次课讨论。第四节 植物对水分的吸收教学目标1通过植物细胞吸水和失水的实验，理解根毛细胞吸水的原理和过程，了解合理灌溉的道理。2通过实验，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力。并通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。3通过理解根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。重点、难点分析细胞吸水和失水的原理是这一节的教学重点和难点。细胞吸水和失水的原理，是解释根吸水、失水的关键，是学习根的水分代谢的必备知识，同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失水的原理，才能使我们合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。然而，初一的学生，还没有学习化学中关于溶液质量分数的知识，不能科学地解释细胞内外溶液质量分数，因此，这部分内容相对抽象，学生难以理解，故成为教学难点。加强感性材料的收集和加工，从感性知识入手，充分利用初中学生已经具有判别溶液质量分数大和小的生活体验，精心进行实验设计，进行观察对比后得出结论，是突破教学难点的方法。教学过程设计一、本课题参考课时为一课时。二、教学过程：1，引言：2复习：复习根尖各部分细胞结构和功能。教师可以绘制根冠、生长点、伸长区和成熟区的细胞结构图让学生区分，并说明理由（或让学生绘制这几部分的细胞图，并总结加以区分）。尤其强调根毛细胞的细胞特点和成熟区的生理功能。3细胞吸水和失水的原理：提出问题和假设。利用学生已有的植物吸放水的生活经验，如脯咸菜时菜会失水、变蔫，而发蔫的青菜，泡到清水后又会吸水、硬挺等，分析其原因后，提出“当外界溶液浓度大，植物失水；外界溶液浓度小，植物吸水”这一假设。通过实验验证假设。参见课本P38（演示实验），注意控制可变与不可变因素。本实验是对照不同浓度水对萝卜条形状的影响，对其它实验因素要加以限制，如烧杯要相同、烧杯中清水和盐水量要相等、萝卜条大小要尽量一样、要放在相同的环境中等。有条件的可以学生分组，对盐水的浓度做23个梯度，探索不同浓度细胞吸水、失水规律，经过分析可以得出在一定浓度范围内，盐水浓度越大，萝卜条失水越快；在相同的时间里，失水越多；而在很稀的盐水里萝卜几乎不失水的结论。填写观察记录，分析实验结果，得出结论。经过对比观察，支持假设：植物细胞可以吸水，也可以失水；细胞吸水或失水，主要取决于细胞周围水溶液的浓度和细胞液的浓度的大小；当周围水溶液的浓度小于细胞液的浓度时，细胞吸水，当周围水溶液的浓度大于细胞液的浓度时，细胞失水。板书结论，并让学生写在笔记本上。由于每种植物细胞液所含物质的种类和数量不同，因此，各种植物细胞溶液的浓度不同，其实就是在一种植物的各生长时期，细胞液的浓度也不一样。正常生活状态的植物体，其细胞液的浓度总是维持在一定的动态平衡中。4根毛细胞吸水的道理：在分析了细胞吸水和失水以后，就可以讲解根毛细胞吸水的道理。让学生回忆一下根毛细胞的细胞特点，并将土壤溶液类比成根毛细胞的细胞外液，学生就可以推导出根毛细胞的吸水道理。根毛细胞吸水以后，水分逐步渗入到根表皮以内的每层细胞，最后进入导管，再由导管输送到茎和其他器官。这部分可以介绍，不必展开。让学生分析给花浇水时，根水分代谢的情况。5合理灌溉：教师提供资料，供学生讨论。植物在一生中，需要不断地从土壤中吸收水分，当土壤缺水到一定程度时，就要进行灌溉。灌溉的基本任务是用最少量的水取得最大的经济效益。如果灌水太少或不及时，则满足不了作物的需要；相反的，灌水太多，不仅浪费水分，甚至可能引起许多不良后果。要进一步发挥灌溉的作用，就要深入了解植物对水分的需要情况。与学生共同分析总结出：不同植物在一生中消耗的水量是不同的，同一种植物在不同的生长期，消耗的水量也是不相同的。第五节 植物对无机盐的吸收教学目的 教学内容一、 植物吸收无机盐1 植物需要无机盐演示实验2 无机盐的显示实验二、植物必需的无机盐及其作用三、 合理施肥四、 根外施肥第六节 动物的摄食教学目标：1 学会在网上查询资料，并在许多资料中学会整理、归纳的能力.2 了解摄食的概念.3 知道变形虫等动物的摄食.4 了解各种动物的摄食结构与摄食功能相适应的特点教学手段：自制动物知识的网站、电脑.教学内容：变形虫等动物的摄食.教学重点与难点：1 重点变形虫等动物的摄食结构与摄食方式相适应2 难点水螅的刺细胞教学过程：复习 植物营养的类型和特点 动物营养的类型和特点 动物的营养作用（对食物的摄取、消化和对营养物质的吸收）引入新课 摄食的概念边提问边浏览网站中关于变形虫的网页边回答问题 变形虫的摄食 学生自己学习 其他动物的摄食情况 记录观察的结果二十分钟以后 同学描述动物的摄食情况，老师逐一纠正、归纳 各种动物的摄食结构和摄食方式 观察表格得出结论1。动物的进化规律 2各种动物的摄食结构与摄食功能相适应的特点 扩大知识面题 总结 阅读提纲一、 变形虫 1. 了解变形虫的名字来源。2. 了解变形虫的生活环境以及食物。 3. 了解变形虫的细胞结构特点。4. 了解变形虫的摄食过程。二、 水螅1. 了解水螅的生活环境以及食物。2. 了解水螅的形态特征。3. 了解水螅的摄食器官中与水螅结构相关的细胞特点。3 了解水螅的摄食过程。三、 青蛙 1. 了解青蛙的生活环境以及食物。2. 了解与青蛙捕获到空中飞虫相关的形态结构特点。3. 了解青蛙的摄食过程。四、 啄木鸟 1. 了解啄木鸟的生活环境以及食物。2. 了解啄木鸟具有“森林医生”的美名相关的形态结构特点3. 了解啄木鸟的摄食过程。 五、 猫 1. 了解猫的生活环境以及食物。2. 了解猫适应在夜间捕食相关的特点3. 了解与猫捕鼠相关的形态结构特点4. 了解猫的摄食过程。扩大知识题六、 变色龙 1. 了解变色龙的生活环境以及食物。2. 了解变色龙名称来源。3. 了解变色龙的摄食器官。4. 了解变色龙的摄食特点。5. 了解变色龙的摄食过程。七、 穿山甲 1. 了解穿山甲的生活环境以及食物。2. 了解穿山甲的形态结构。3. 了解穿山甲的摄食过程。第七节 动物对食物的消化和吸收 教学目的一、 消化器的类型1临时性的食物泡2消化腔3 消化管二、消化方式1 细胞内消化2 细胞外消化三、几种动物的消化和吸收1 水螅的消化和吸收2 蚯蚓的消化和吸收3 家兔的消化和吸收实验七 解剖蚯蚓 观察蚯蚓的消化系统第八节 细菌、真菌的营养方式一、 细菌二、真菌1 腐生真菌2 寄生真菌第三章 物质在生物体内的运输和储藏第一节 植物体内的物质运输一、导管的输导水和无机盐二、筛管输导有机物三、茎的结构1 韧皮部2 木质部3 形成层实验八 茎的结构第二节 植物的蒸腾作用1 蒸腾作用的过程演示实验 叶的蒸腾作用2 蒸腾作用的意义演示实验 蒸腾作用降低叶面温度3 蒸腾作用原理在农业生产上的应用第三节 动物体内的物质运输一、蝗虫的血液循环二、鱼的血液循环1 鱼的血管2 鱼的血液循环途径三、家兔的血液循环1 家兔的心脏2 家兔的血液循环实验九 解剖小白鼠，观察心脏结构和血液流动第四节 养料的储藏一、 植物体内养料的储藏1 种子的储藏 演示实验 种子里含有淀粉和蛋白质、脂肪2 果实的储藏3 根的储藏4 茎的储藏5 叶的储藏二、动物体内养料的储藏第四章 生物的呼吸作用第一节 植物的呼吸一、 植物进行呼吸的几个实验1 种子的呼吸2 叶片的呼吸3 植物呼吸时吸收氧气二、外界条件对植物呼吸的影响1 温度2 植物的含水量3 氧气的浓度4 二氧化碳浓度第二节 动物的呼吸一、 鳃-适应于水中呼吸的器官二、肺-适应于陆上呼吸的器官实验十解剖青蛙，观察呼吸器官和呼吸运动第三节 呼吸作用的意义一、 呼吸作用的意义实验 种子呼吸时释放能量二、植物的呼吸作用和光合作用的关系三、呼吸作用的原理在农业生产上的运用第五章 感觉、运动与协调 第一节 植物的感应性一、 向光性二、向水性三、感震性实验十一 植物的向光性第二节 动物的感觉一、 视觉二、听觉三、触觉四、 味觉和嗅觉第三节 动物的运动一、 行走和奔跑二、楼动三、跳跃四、游泳五、 飞翔第五节 动物的行为一、 觅食行为实验十二 蚂蚁的觅食行为二、防御行为三、繁殖行为四、社群行为五、 迁徙行为六、 洄游行为实验十三 草履虫对刺激的反应第六节 动物的协调一、 神经系统的协调二、内分泌系统的协调