读“这样教学生才肯学”有感

如何教学生才肯学读这样教学生才肯学有感从事教学工作已经11年了，按说应该积累了不少的教学经验老经验、老办法能够使我的教学工作进行下去，但是要让学生愿意主动学习还是很困难。我们做的最多的就是研究怎样奖励、或处罚、或经常讲大道理，做的太多，收效太少。学校让我读的书是这样教学生才肯学有感，这跟我们以往的做法大不相同，对我们的组织教学有一定的启发。一、 如何培养学生学习的自主性在教学中，学生能够主动学习，要比教师逼着学或诱着学的教学效果要好。如何实现从要我学到我要学的转变是教师一直研究的话题，如何发最大限度的发挥学生的主观能动性呢？这本书从理论上阐述了自主学习的重要性，从“人”的角度去实施教学，从如何解放人、满足人、发展人等方面介绍一些列的策略。例如，我们在教学中常常限制学生做什么事情却不告诉他们受限制的理由，结果好事变成坏事，学生用逆反的心理来回报我们；我们常常要求学生在某次考试中取得多少进步却不让他们自己定目标；我们常常只关注学生学习的结果而没有关注学生实现目标的过程二、 如何增强所有学生的胜任力 对胜任力的理解，我认为就是自信心。要一个经常考不及格的学生做到乐于学习，那是天方夜谭，屡受打击的孩子将慢慢失去自信心，感到自己不是学习的料子，也就是胜任力没有了。而本书强调要增强所有学生的胜任力，这对教师的教学工作提出更高的要求。教师应该以更多的时间和精力致力于“因材施教”。我们在给学生定目标时，要考虑的学生的实际能力，提高实现目标的可能性。无论在哪里，结果是常量，而过程是变量。当我们结合这句话来理解书中所提策略时，就感到“没有教不好的学生，只有不会教的老师”有一定的道理。能够创造性的制定出好的策略用在教学上，也需要我们动很多脑筋，花很多时间来满足所有学生的需要，虽然这很难，但我愿意一试，哪怕是制定出一种有效的策略，那也不枉费我读了这本书啊！三、 如何增强归属感和联系感人类有归属于一个群体的基本欲望。试想一下，一个人被一个团体遗弃、孤立是多么的不幸。在奖励和竞争的学习活动中，个别同学为得到奖励和表扬，他会舍弃同伴独占鳌头，虽然他得到了他想要的，但他失去了一个团体的地位，失去了归属感和联系感。在这样的教学活动下，学习小组的凝聚力不能形成，学生学习的内在动机也就无法激活。小组合作学习能增强集体的凝聚力，让学生了解合作比竞争更加有利于增加成功的可能性；让学生学会感谢，利用感谢来增强学生在团体中的地位，让个体感到自身价值的存在；让学生在讨论中学会互相倾听，知道自己应该怎么讲话才不会中伤别人，逐渐形成和谐的人际关系。四、 如何增强学生的自尊自尊就是自己对自身的优点和价值的判断。每个人都应该有自尊，有了自尊，学生才会激发起学习的内在动机。事实上，学生在学习活动中会经常遇到各种问题或挫折，如果这些问题得不到解决，则会影响孩子对自己价值的判断；我们老师基本上很少有耐心帮助每个孩子度过每个难关，从而学生的学习成绩的差距就拉大了。书中的“丑小鸭”活动能够让每个孩子与他人分享到自己的不足，让他明白别人也不是十全十美，甚至比自己还糟糕，从而认识到自己的存在的价值。教师在评价学生的时候注重多元化评价方式，特别是学生之间的相互评价（赞美之词）能建立归属感和自尊，教师评价应由注重评价结果向注重评价过程转变，制定阶梯形评价机制，对不同的学生应因人而异，让每个学生都能体验真正的成功。五、 如何激发学生参与学习和享受学习的热情能让学习成为一种快乐和享受为学生所需要那真是不敢想象，我觉得那是教学的最高境界了。如何激发学生对学习的兴趣，使享受学习过程中的快乐呢？书中给出了很多策略，这也启发我们改变传统的教学模式，变单一的填鸭式教学为自主性学习课堂。教师在备课时应该积极挖掘课文中的笑点，用幽默风趣的比方拉近学生与数字的距离，用通俗易懂的话语描述概念，充分了解学生的已有经验，用最近发展区的观点组织教学。例如：在英语课上，孩子们可以用角色扮演来感受课文情境；在理化课上，孩子们都是小科学家，他们可以随便用器材来做自己的实验；在生物课上，他们可以到植物园中研究各种植物；在地理课上，他们一学期可以准备一次长途考察旅行等等。好的教学方法是可以让孩子爱上学习的。我们的教师很努力，虽然收入微薄，但有奉献精神，再看看我们的学生的表现，我们要做的还有很多。只有做不断学习和研究的教师，才会有创造性的策略来实施教学；只有不断积累而薄发，才会使我们的教育事业向前走。