返朴归真展现地理“三版”教学魅力

返朴归真，展现地理板图板画教学魅力【摘要】地理教学板图板画是地理教师教学基本功之一，也是教师地理素养的基本体现，更是传递和培养学生地理素养的基本途径。随着信息技术的发展，学科教学与信息技术不断整合，多媒体在课堂教学中的优势日益凸现，多媒体教学日益广泛和深入，因此，板图板画的作用也逐渐被广大教师忽视甚至否定。那么，板图板画教学是否还有存在的价值？多媒体教学能够完全取代板图板画教学吗？本文就围绕地理板图板画在地理教学中的作用加以剖析。【关键词】地理教学 板图板画 多媒体多媒体教学以其直观形象、动态模拟、信息容量大等优点深受广大师生的欢迎，特别是对新课程改革起着推波助澜的作用，显示了强盛的生命力。那么，多媒体教学是否能完全取代板图板画呢？多年以来，我重新反思教学，理性思考这个问题，不难发现：虽然多媒体能通过一定形式把板图板画所要表达的内容完全展示出来，但所取得的效果却有所不同。我逐渐发现，在地理课堂教学中恰当使用板图板画，对激发学生学习兴趣，建立和谐的师生关系，突破重点难点知识，提高学生学习效率，培养学生的地理思维和动手能力等多方面发挥着重要作用。一、巧妙使用板图板画，有利于建立和谐的师生关系，激发学生学习兴趣试想，地理课堂上，老师提起粉笔在黑板上挥洒几笔，一幅中国地图或世界地图就呈现在学生面前，会是一种什么效果：惊讶？佩服？崇拜？我想这种效果是多媒体投影图无法比拟的，因为在一片嘘声之后，老师在学生心目中树立起了威信，他们会提起笔模仿老师绘图，会基于对老师的信任而学习你所教的知识。这样，师生之间的感情在无形中得到了加强，升华，建立起了一种无间的和谐的师生关系，进而激发了学生的学习兴趣。在我们地理课堂教学中，会用到众多地图略图，地理示意图，地理景观图等等，如果熟练而形象地在黑板上绘画出来，会对我们的地理教学提供极大的帮助。ABaa/4a/4约35要做到这一点并非易事，但也并非不可能，最关键是注意技巧，勤学苦练，熟能生巧，这种技能一旦形成，终身受用。例如，要画一幅中国轮廓板图，方法很多，如网格法、点阵法等，我一般采用以下方法：控制中国地图的长宽比例，这是决定中国地图形状相似性的最基础，最重要的步骤。这一步骤有许多方法，方法各不相同，但实质都是一样的。我一般采用正方形定位，如图，首先确定正方形的倾角，然后画出三个正方形。去粗取精，抽取中国地图的轮廓要素。板图板画要做到易画、迅速、形状相似，但并不要求高精度。因此，只要仔细观察，根据各自的经验和思维习惯，把各部分轮廓可分解为一些简易图形，然后组合起来。例如，图中AB处，均可看成“W”等字母形状。勤学苦练，反复绘画，让各部分彼此相融到一起。只作控制点（正方开顶点），去掉框线，做到眼中有线，心中有形（一般达到这种程度即可）。当熟练到一定程度，可不用画框线或控制点，徒手绘制，一气呵成。再如，用圆规画圆是平常不过的事，但地理老师要在黑板上徒手画比较标准的圆，却是让学生佩服的事。如果是画一个不太大的圆，可以食指和母指夹住粉笔，尾指为圆心，旋转一周即可。这种画法画出的圆较标准，适合画晨昏线图。如果要画较大的圆，就需要锻炼一定的稳定性，可以肩关节为支点，在黑板上画圆，以站离黑板的远近控制圆的大小。二、板图板画教学更符合学生认知习惯，有利于提高学生学习效率学习过程可以概括为：教学信息输入信息处理形成印象知识再现。板图板画和多媒体都是解决教学信息输入的问题，并尽可能帮助学生进行信息处理。学习是一个循序渐进的过程，需要遵循一定的认知习惯，不是所有的地理问题都需要多媒体才能取得较好效果，相反，机械地播放幻灯片可能导致“走马观花”式学习。因此，某些地理问题，恰当地运用板图板画，更符合学生认知习惯，更有利于提高学生学习效率。例如，晨昏线图的绘制和判读，是一个难点。我曾采用多媒体和板画两种形式授课，结果教学设计完全一样，但效果相差很大。下面为绘制夏至日北极上空俯视图的步骤：绘制一个圆（如前所述方法绘制，在学生的惊讶声中，把学生的注意力吸引到听课上来）绘出经线绘出北极圈标示出地球自转方向找出晨昏线上的三个关键点：图中任一直径的两个端点（因赤道处全年昼夜平分）；晨昏线与北极圈的切点。绘晨昏线（用平滑曲线把三个点连接起来）确定昼夜半球，并用阴影表示夜半球利用板画，边画边讲，更具亲和力，教师肢体动作的变化，更容易引起学生有意注意，集中精神听课，同时教师绘图，更符合学生的认知习惯，克服了幻灯片播放时的快节奏等缺点，给了学生足够的思维空间，给学生形成深刻印象，有效提高了学习效率。采用这种方法授课后，学生自己绘制各类晨昏线图更准确、更熟练。三、恰当利用板图板画，可以化繁为简，去粗取精，有效突破重难点板图板画具有简洁，明快的特点，通过简单的勾画，把所要讲解的主要内容快速展示在黑板上，把多余的内容忽略掉，减少图形中过多的干扰因素，突出重点，有效集中学生的注意力，有利于学生突破重点与难点。例如，在讲洋流时，“洋流的分布”着实让学生苦恼。下面，我们对比一下以下两种讲解方法：方法（一）：用多媒体展示世界洋流分 布图（如图），然后指图 依次讲解各洋流及名称。效果：优点科学性好，准确。缺点图形错乱，视觉效果不好，干扰多，重点不突出，节奏性不强，启发性不强。方法（二）：在黑板上快速勾画出世界海陆分布示意图简图（如图）， 然后以太平洋为例，按步骤边 讲边画各条洋流（北太平洋中 按书写习惯写一个“”字， 并标示出洋流方向和名称）。效果：优点简洁，易懂，节奏感强， 符合学生认知习惯，有利 于学生排除干扰，理解和 记忆。缺点科学性稍差（但不影响理 解地理问题）。 即使方法（一）中同样采用简图表示，但由于方法（二）更贴近学生学习，边讲边画，讲画协调，更能引起和保持学生的学习注意，教会了学生如何利用地图理解和记忆世界洋流分布图，而且有利于学生以后学习其它地理事物在世界上的分布，效果更好。四、板图板画教学更有利于培养学生良好的学习习惯，培养学生动手能力随着多媒体课件的使用，学生依赖心理更强了，往往形成了课上听课，课后抄笔记或看课件的习惯，一方面不利于集中学生注意力，另一方面可能“放电影式”的学习，极大影响了课堂学习效率，增加学生课后学习负担。相反，板图板画教学把学生听课、思考、记笔记等学习活动有机联系起来，更有利于培养学生的学习能力，知识再现能力和应用能力。例如，在讲到风力侵蚀形成的地貌形态时，我并没有采用多媒体演示风蚀蘑菇的形成过程，而是用粉笔在黑板上简单而生动展示这一个过程，如图，先用粉笔画一块岩石，然后画出“飞沙走石”（说明：越靠近地面，沙粒的侵蚀能力更强），然后用粉笔擦沿图中虚线慢慢擦去，这样就反映了风力侵蚀的全过程。这样简单的过程，给学生留下了深刻的印象，加深了对风力侵蚀的理解。同样，在讲地质作用时，“向斜成山的过程”也可同样演示。总之，板图板画教学仍有其不老的精妙，只要恰当使用板图板画教学，教学效果有显著提高。但是，强调板图板画教学，并非否认多媒体教学的作用，而应更注重板图板画教学与多媒体教学有机结合，相互配合，真正做到因“材”施教，增强课堂教学的表现力和艺术性。【参考资料】宋济平.主编简易地理教学板图板画板书基本功系列宋济平.简易地理三板教学基本功优势新论.地理教育2001年第4期王树声.主编中学地理教材教法钮文忠. 巧三用图提高地理教学效果.现代教育科学2010年第2期4