资源描述
第4课时 10的分与合教材第41页的内容。1通过动手实践、自主探索、合作交流，学生得出并掌握10的不同组成。2掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。3使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。110的分与合及联想、类推的学习方法。2如何利用10的一种组成，举一反三，得出其它组成。多媒体课件、盒子、玻璃珠、10根小棒。一、创设情境，激发兴趣。1出示装有10个玻璃珠的盒子，让学生从中任意取出若干个玻璃球，只有告诉老师你拿走的个数，老师不用看就能正确报出盒子里玻璃球的个数。2鼓励学生发现老师猜数的“窍门”，老师适时引入新课。设计意图 这一环节，教师应发挥语言的激励作用，激发学生的求知欲望，在学习的起始阶段就能吸引住学生。二、主动探究，获取新知。1动手分小棒。要求学生拿出10根小棒，用自己的方法，把它们分成两堆。比一比，看谁的方法多。针对操作情况适当给予展示。设计意图 教师及时地评点，让学生体会到这样“无序”地分，效果不好。2动手涂算珠。(1)激励学生先认真观察第41页主题图，动脑思考，再自由讨论怎样“有序”地涂，然后独立动手涂一涂。(2)提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的？怎么分的？(实物投影仅展示部分学生的涂色结果)(3)请五位小朋友说出不同的分法。教师相机板书。(4)集体读一读。(5)快速抢答。如老师报出10，学生马上回答出10分成1和9，并适时补充板书。三、游戏活动，应用拓展。第一关：“芝麻开门”。通过练习“想想做做”第1题，完成闯关任务。第二关：手指游戏。要求学生出的手指数要和老师出的手指数合成10，先师生之间练习，再学生之间自由练习。第三关：“学唱儿歌，谁最棒”。通过竞赛的方式，学唱儿歌：“一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真亲密；四六四六，一起走；五五五五，合成一双手。”设计意图 可以鼓励学生发挥想象力，用自己的方式进行适当的表演。第四关：“商店购物，你能行。”多媒体呈现几种不同的玩具，标价19元。提出问题：如果你用10元钱，买一件自己喜欢的玩具后，还剩多少元钱？说明：让小组成员相互交流、评价，感受数学在生活中的价值。第五关：竞技广场。老师说数，小朋友抢答出一个数与其合成10。1( ) 3( ) 5( )7( ) 9( ) 2( )4( ) 6( ) 8( )(9，7，5，3，1，8，6，4，2)第六关：完成“想想做做”。师：我们现在开始闯最后一关，以小组为单位，看看哪一组最先完成，可别忘了验算哟！设计意图 练习结合具体情境展开，生动有趣，有挑战性，几轮分层次练习下来，来到“竞技广场”，学生的计算速度不知不觉就提高了，既注重了基础，又促进了发展；既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣。四、总结评价。小朋友们，通过这节课的学习，你们学会了什么？如果满分是100分，你们打算给自己打多少分？(10的分与合)要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。10的组成语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
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